Воспитание и обучение детей с ЗПР и с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика).Тестовые и практические задания с верными ответами. ВГАПС.

Воспитание и обучение детей с ЗПР и с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика).

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы).

Модуль 1. Общие вопросы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

 Тема 1 - Пути становления теоретических и практических вопросов воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

 Тема 2 - Теоретические основы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

 Тема 3 - Организационные условия коррекционно-педагогической поддержки детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

 Практическое задание 1Тест

Модуль 2. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 Тема 4 - Особые образовательные потребности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

 Тема 5 - Содержание коррекционно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

 Тема 6 - Организация коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

 Практическое задание 2Тест

Модуль 3. Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

 Тема 7 - Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития.

 Тема 8 - Принципы диагностики и коррекции: особенности комплексного сопровождения детей с ЗПР.

 Тема 9 - Система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР.

Практическое задание 3

Оценка: 100,00 из 100,00

Тестовые и практические вопросы (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.

Список 75 вопросов:

1. Абилитация/реабилитация детей с поражением ЦНС в учреждениях, подведомственных Министерству здравоохранения, носит:

2. Второй период в оказании коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта посвящен:

3.Важным ориентиром к определению подходов к коррекционно-воспитательной работе с детьми с нарушениями в развитии является концепция дошкольной педагогики:

4.Вводится не менее 1 штатной единицы тьютора:

5.В образовательной области познавательное развитие сосредоточены основные задачи работы по:

6.В 1999 г. появились как одна из организационных форм коррекционной поддержки детей дошкольного возраста с нарушениями психофизического развития:

7.В центры психического здоровья (специализированные ясли) принимаются:

8.В дома-интернаты для умственно отсталых детей принимаются:

9.В специализированные психоневрологические санатории принимаются:

10. В рамках коррекционно-развивающего направления работы может быть выделено:

11.В основе деятельности психолого-педагогического консилиума дошкольной образовательной организации лежат принципы:

12.В группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития в штатное расписание вводятся штатные единицы специалистов:

13.В рамках программы психокоррекционной помощи и коррекционно-развивающей работы выделяются следующие образовательные потребности в:

14.В рамках диагностического направления работы выделяются следующие образовательные потребности детей с ЗПР в:

15.В группах компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью в штатное расписание вводятся штатные единицы специалистов:

16.В настоящее время в коррекционно-образовательный процесс включаются:

17. Для детей с ЗПР конституционального происхождения характерны:

18.Для детей с ЗПР церебрально-органического происхождения характерны:

19. К обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относятся:

20.Кто из ученых доказал, что развитие ребенка есть единство биологического и социального?

21.Коррекционно-образовательная работа по социальному развитию и коммуникации первоначально организуется:

22.Количество и продолжительность, время проведения перечисленных форм образовательной деятельности соответствуют требованиям:

23. Лица, имеющие стойкое расстройство функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость их социальной защиты

24. Недельные каникулы в ДОО организуются:

25.На младших годах обучения игре детей с умственной отсталостью занятия направлены на:

26. Определите даты второго периода в оказании коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта:

27.Определите даты первого периода в оказании коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта:

28.Олигофрения носит:

29.Образовательным потребностям детей с легкой степенью умственной отсталости отвечают:

30.Образовательным потребностям детей с умеренной степенью умственной отсталости отвечают:

31.Отечественная психологическая наука доказала, что развитие познания происходит у ребенка:

32.Основные принципы коррекционного воздействия реализуются в:

33.Организационные условия реализации программ дошкольного образования для детей с нарушением интеллекта включают комплекс:

34.Образовательные потребности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта определяются:

35.Определите средства восстановительного лечения:

36.Определите средства коррекционно-педагогического воздействия:

37.Определите задачи обучения игре ребенка с умственной отсталостью в старшем дошкольном возрасте:

38.Определите последовательность этапов взаимодействия и сотрудничества педагогов с родителями:

39. Положение известных отечественных психологов и педагогов, на котором базируется дошкольная олигофренопедагогика:

40.Представляет собой тот резерв потенциальных возможностей ребенка, который он не может реализовать самостоятельно, а только с помощью взрослого

41.При получении дошкольного образования детьми с нарушением интеллекта в группах комбинированной направленности в штатное расписание вводятся единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагога) и учителя-логопеда из расчета 1 штатная единица:

42. Под термином «задержка психического развития» понимается

43.Педагог-психолог осуществляет:

44.Педагогически эффективное взаимодействие возникает:

45.Программно-методический уровень системы коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР включает:

46.Психолого-педагогический уровень системы коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР включает:

47. Реализует задачи физического, социально-коммуникативного, познавательного и речевого, художественно-эстетического развития детей в процессе режимных моментов, совместной образовательной деятельности с воспитанниками и самостоятельной деятельности детей:

48. Стойкое нарушение психического развития вследствие органического поражения головного мозга

49.Содержание этой образовательной области включает следующие направления коррекционно-педагогической работы с детьми: социальное развитие и коммуникация; формирование культурно-гигиенических навыков; обучение предметным действиям и игре:

50.Соотнесите диагностические критерии выделения умственной отсталости и их характеристику:

51.Соотнесите методы психолого-педагогического сопровождения и образовательные области:

52.Соотнесите период в оказании коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта и значимые достижения:

53.Соотнесите модели организации образовательного процесса с их характеристикой:

54.Соотнесите группы детей с ЗПР с особенностями организации поведения и познавательной деятельности дошкольников (по классификации И. И. Мамайчук):

55.Соотнесите формы образовательной деятельности с временем их реализации:

56.. Тотальное и иерархичное недоразвитие психической деятельности вследствие поражения центральной нервной системы

57.Третий период в оказании коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта ориентирован на:

58. У дошкольников с нарушением интеллекта преобладает:

59.Управленческий уровень системы коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР включает:

60.Учитель-дефектолог реализует следующие направления:

61.Учитель-логопед делает акцент на:

62.Установите последовательность изучения предметов:

63.Установите последовательность формирования новых представлений:

64. Форма дошкольного образования, оказывающая коррекционную психолого-педагогическую помощь детям-инвалидам, в том числе и с выраженными нарушениями интеллекта (от 2 месяцев до 7 лет), которые не имеют возможности получать образование вместе с другими детьми:

65. Целью дошкольного образования детей с нарушением интеллекта является:

66.Целью второго периода формирования математических представлений у дошкольников с нарушением интеллекта является:

Практическое задание №1.

67. Определите основные периоды в становлении коррекционной помощи детям с нарушением интеллекта:

68. Определите методы дошкольной олигофренопедагогики:

69. Определите объем основной образовательной деятельности в неделю по возрастным группам:  

Практическое задание №2.

70. Определите образовательные потребности дошкольников с умственной отсталостью в зависимости от степени дефекта:

71. Вставьте пропущенные слова: В соответствии с требованиями … в 2017 г. разработана и утверждена Примерная … основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Указанная программа адресована для работы с детьми от …месяцев до … с разной степенью интеллектуальной недостаточности. Содержание образования и коррекционно-развивающей работы представлено по … образовательным областям: социально-коммуникативное; познавательное; речевое; художественно-эстетическое; физическое развитие.

72. Соотнесите деятельность Министерств РФ, подведомственные им учреждения и возраст детей с нарушением интеллекта:

Образец практического задания №3.

73. Задание 1. Проанализируйте методические рекомендации по составлению технологических карт непосредственной образовательной деятельности (НОД). Составьте технологическую карту (НОД) по развитию речи у детей с умственной отсталостью.

74. Задание 2. Составьте технологическую карту (НОД) по формированию целостной картины мира у детей с задержкой психического развития.

75. Задание 3. Смоделируйте несколько ситуаций из беседы учителя-дефектолога (или учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя) с родителями детей с умственной отсталостью (или задержкой психического развития – на выбор) следующим образом: 3 часто задаваемых вопроса от родителей детей с нарушением интеллекта, ответы специалиста на них.