Основы учебной и исследовательской деятельности Вариант 7

Современную науку трудно сегодня представить без постоянного поиска, эксперимента, инновационных технологий. Исследовательская деятельность ученых, преподавателей и даже студентов становится постоянным атрибутом работы и учебы, являясь процессом индивидуальной или совместной работы. В связи с этим, одной из актуальных проблем в науке и исследованиях является незнание (ошибочное представление) о том, как организовать учебно-исследовательскую деятельность и правильно оформить результаты работы.
Кроме того, частичное представление о типах научных работ не дает возможности сориентироваться в правилах их написания и оформления. Что касается научных выступлений, то в них не обойтись без выделения тезисов, поэтому данные вопросы также актуальны в учебной и исследовательской работе.
Практическое значение решения данной проблемы определяется сегодня довольно низким качеством учебно-исследовательской деятельности, дальнейшим применением результатов на практике и целесообразностью выбора конкретного направления изучения явлений и процессов.
Цель данной работы – раскрыть основы учебной и исследовательской деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- показать сочетание и взаимодействие логических законов и правил;
- определить основные ошибки в использовании логических законов;
- дать классификацию научных работ и их основные характеристики.
Основными методами исследования данной проблемы являются методы анализа и синтеза, графический, методы сравнения, аналогии и др

Введение
1. Применение логических законов и правил в научной работе.
2. Классификация учебных и научных текстов.
3. Тезисы, как вид учебно-исследовательских работ.
Заключение
Список литературы

1. Бордовская, Н.В., Реан А.А. Логика. Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2010, 324с.
2. Долговицкая, Т.А. Основные виды исследовательской подготовки учителя в современной высшей школе: сб. науч. тр. молодых ученых. Калининград: Изд-во КГУ, 2004. 458с.
3. Коточигова, Е.В. Особенности развития творческого педагогического мышления // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент: сб. статей / Под ред. М.М. Кашапова. М.: ИП РАН, 2008, с.115- 117.
4. Кузнецов, И.Н. Научное исследование: методика проведения и оформление / И.Н. Кузнецов. – М.: Дашков и К, 2011, 460с.
5. Лук А. Психология творчества. 3 изд. – М.: Знание, 2012, 345с.
6. Майданов, А.С. Процесс научного творчества: философско-методологический анализ / А.С. Майданов. – М.: УРСС, 2013, 208с.
7. Никитина, Е.Ю. Научно-исследовательская деятельность учащихся // Эвристическое образование. – 2012. - №8. – с. 87 -90
8. Никитина, Е.Ю. Новые подходы к преподаванию в ВУЗе // Бийск. – 2011. - №9. – с. 43-45
9. Тихонов, В.А. Основы научных исследований: теория и практика: учебное пособие для вузов. – М.: Гелиос АРВ, 2010, 352 с.
10. Яковлев, А.А. Тезисы в творческих работах // Наука. – 2012. - №4. – с.28-29