Модуль II Особенности работы по ознакомлению детей с ограниченными возможностями развития с окружающим миром
Модуль II Особенности работы по ознакомлению детей с ограниченными возможностями развития с окружающим миром
Общее недоразвитие речи, это
нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом
нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической)
нарушение формирования всех сторон речи
Модуль II Особенности работы по ознакомлению детей с ограниченными возможностями развития с окружающим миром
Общее недоразвитие речи, это
нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом
нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической)
нарушение формирования всех сторон речи
Модуль II Особенности работы по ознакомлению детей с ограниченными возможностями развития с окружающим миром
Общее недоразвитие речи, это
нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом
нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической)
нарушение формирования всех сторон речи
нарушение слуха
В настоящее время по Р.Е. Левиной в логопедии существуют две классификации речевых нарушений
клинико-педагогическая и психолого-педагогическая
педагогическая и психологическая
педагогическая и психолого-педагогическая
клинико-педагогическая и психологическая
Фонетико-фонематическим недоразвитием речи называют
нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем
различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне
нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения
отсутствие или расстройство голоса вследствие патологических изменений голосового аппарата
Обучение детей с нарушением слуха должно осуществляться
в группах компенсирующей направленности в ДОО
в группах общеразвивающей направленности в ДОО
в группах оздоровительной направленности в ДОО
в группах кратковременного пребывания в ДОО
В школах для слабослышащих детей учат чтению с
губ
глаз
рук
ног
Социальное развитие ребенка в процессе образования носит
многоаспектный характер
разноспекторный характер
моноспекторный характер
односпекторный характер
Какой метод является основными в ходе организации НОД и экскурсий, действия с натуральными предметами, с их изображениями, просмотре кинофильмов, диафильмов, составлении тематических альбомов, лото
Наблюдение
Эксперимент
Беседа
Опрос
Сурдотехнические средства реабилитации для глухих и тугоухих, это
совокупность специальных средств и приспособлений, позволяющих осуществлять замещение дефектов слуха и способствующих активному приспособлению человека к окружающей среде
совокупность специальных средств и приспособлений, позволяющих осуществлять замещение дефектов зрения и способствующих активному приспособлению человека к окружающей среде
устройство любого типа, программируемая электронная настройка оперативных параметров которого обеспечивается устройством интерфейса и устройством управления
Слуховой аппарат – это
электроакустическое устройство, носимое человеком и предназначенное для компенсации ослабленного слуха
устройство любого типа, программируемая электронная настройка оперативных параметров которого обеспечивается устройством интерфейса и устройством управления
совокупность специальных средств и приспособлений, позволяющих осуществлять замещение дефектов слуха и способствующих активному приспособлению человека к окружающей среде
К голосообразующим аппаратам относится
переговорное устройство внутреннее (различных модификаций) для лиц с нарушением функции голосообразования
телефонное устройство с текстовым выходом
телевизор с телетекстом
Тифлопедагогика является частью
специальной педагогики
специальной психологии
общей педагогики
общей психологии
Автором психолого-педагогической теории амплификации детского развития является
А.В. Запорожец
Д.Б. Эльконин
Л.С. Выготский
В.Т. Кудрявцев
Классификация методов обучения, построенная на основе выделения источника знаний
наглядные, словесные, практические методы
объяснительно-иллюстративные, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские методы
методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности, методы организации и осуществления познавательной деятельности, методы организации контроля и самоконтроля
Метод, который относится к группе словесных методов обучения
беседа
демонстрация
упражнение
экскурсия
Форма организации образовательного процесса, которая обеспечивает возможность познавать учебный материал в естественной обстановке
экскурсия
игра
викторина
мастерская
Совместное образование детей с ОВЗ с детьми с сохранным развитием
инклюзивное обучение
коррекционное обучение
дифференцированное обучение
индивидуальное обучение
Автором рельефно-точечного шрифта является
Л. Брайль
В. Гаюи
Мзьюрен
Д.Б. Эльконин
С какой целью осуществляется взаимодействие педагогов ДОО с родителями ребенка с ОВЗ
обеспечение единого подхода к его образованию, оказание помощи в социализации ребенка с ОВЗ
целенаправленное наблюдение за развитием ребенка с ОВЗ
убеждение родителей в необходимости комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей с ОВЗ
формирование положительных взаимоотношений в семье
Процесс формирования внутренних психических структур, обусловленный усвоением структур и символов внешней социальной деятельности
интериоризация
интроспекция
экстериоризация
экстраполяция
С какого года во Франции началось индивидуальное обучение слепых
1670
1578
1648
1688
К культурно-бытовым тифлотехническим средствам относятся:
нитковдеватели, игла с рассеченным самозамыкающимся ушком, сахарница-дозатор, перечница-дозатор, дозаторы жидкостей, нож дозатор
телефонное устройство с текстовым выходом
портативные кассетные плееры для прослушивания «говорящих книг»
К информационным тифлотехническим средствам относятся:
аппараты для прослушивания «говорящих книг»
нитковдеватели, игла с рассеченным самозамыкающимся ушком, сахарница-дозатор, перечница-дозатор, дозаторы жидкостей, нож дозатор
телефонное устройство с текстовым выходом
Наполняемость групп для слепых и слабовидящих детей в ДОО
10 человек
10-15 человек
20 человек
Умственная отсталость, это
обеднение психической деятельности с интеллектуальной деградацией, снижением волевой активности, наиболее распространенная степень умственной отсталости. Эмоциональным оскудением, сужением круга интересов и нивелировкой присущих ранее индивидуальных личностных черт
стойкое и необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения центральной нервной системы
стойкое недоразвитие сложных форм психической деятельности в результате органического поражения центральной нервной системы на ранних этапах развития
Стойкое и необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения центральной нервной системы, это
умственная отсталость
олигофрения
деменция
амблиопия
Синдромы временного отставания развития психики в отдельных ее функциях: сенсорной, эмоционально волевой, это
Умственная отсталость
ЗПР
Деменция
ОНР
Стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга, это
Умственная отсталость
ЗПР
Олигофрения
ОНР
По классификации В.В. Лебединского примером какого варианта психического дизонтогенеза является умственная отсталость (интеллектуальная недостаточность)
задержанное развитие
дефицитарное развитие
искаженное развитие
тип стойкого недоразвития
Понятие «умственная отсталость» включает в себя следующие состояния
задержка психического развития
педагогическая запущенность
олигофрения, деменция
Становление речи умственно отсталого ребенка осуществляется
постепенно
с большим запозданием
с небольшим запозданием
Умственная отсталость включает в себя следующие основные формы нарушений
олигофрения
синдром дефицита внимания и гиперактивности
задержка психического развития
деменция
По МКБ-10 выделяют следующие степени умственной отсталости
умеренная, тяжелая, глубокая
легкая, умеренная, тяжелая, глубокая
легкая, средняя, тяжелая
Ориентировочный IQ ниже 20 (в зрелом возрасте умственное развитие ниже развития в трехлетнем возрасте). Результатом является тяжелое ограничение самообслуживания, коммуникабельности и подвижности, а также повышенная сексуальность – это характеристика степени умственной отсталости по МКБ-10
умственная отсталость тяжелая
умственная отсталость легкой степени
умственная отсталость умеренная
умственная отсталость глубокая
Ориентировочный IQ колеблется от 20 до 34 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует развитию в возрасте 3-6 лет). Вероятна необходимость постоянной поддержки – это характеристика степени умственной отсталости по МКБ-10
умственная отсталость легкой степени
умственная отсталость глубокая
умственная отсталость умеренная
умственная отсталость тяжелая
Ориентировочный IQ колеблется от 35 до 49 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует развитию в возрасте 6-9 лет). Вероятно заметное отставание в развитии с детства, но большинство может обучаться и достичь определенной степени независимости в самообслуживании, приобрести адекватные коммуникационные и учебные навыки. Взрослые будут нуждаться в разных видах поддержки в быту и на работе – это характеристика степени умственной отсталости по МКБ-10
умственная отсталость тяжелая
умственная отсталость глубокая
умственная отсталость легкой степени
умственная отсталость умеренная
Ориентировочный IQ составляет 50-69 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует развитию в возрасте 9-12 лет). Вероятны некоторые трудности обучения в школе. Многие взрослые будут в состоянии работать, поддерживать нормальные социальные отношения и вносить вклад в общество – это характеристика степени умственной отсталости по МКБ-10
умственная отсталость тяжелая
умственная отсталость глубокая
умственная отсталость умеренная
умственная отсталость легкой степени
Стойкое нарушение познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением головного мозга, это
задержка психического развития
ранний детский аутизм
умственная отсталость
Первичным дефектом при умственной отсталости является
нарушение речевого опосредования
недоразвитие познавательной деятельности
органическое поражение головного мозга
При какой степени олигофрении коэффициент интеллекта составляет 0-34
o дебильность
o имбецильность
¤ идиотия
При какой степени олигофрении коэффициент интеллекта составляет 35-49
идиотия
дебильность
имбецильность
При какой степени умственной отсталости коэффициент интеллекта составляет 50-70
тяжелая умственная отсталость
умеренная умственная отсталость
легкая умственная отсталость
Какой коэффициент интеллекта характерен для идиотии?
o 35-49
o 50-70
¤ 0-34
Какой коэффициент интеллекта характерен для имбецильности?
o 50-70
o 0-34
¤ 35-49
Какой коэффициент интеллекта характерен для дебильности?
o 35-49
o 0-34
¤ 50-70
К какому виду дизонтогенеза относится олигофрения?
общему стойкому недоразвитию
дефицитарному
искаженному
дисгармоническому
Олигофрения – это
психическое состояние
психическое заболевание
психическая реакция
По определению В.В. Лебединского психическое недоразвитие это
вариант дизонтогенеза, при котором отмечается иная, чем в норме, последовательность формирования высших психических функций
вариант дизонтогенеза, при котором отмечается дефицит определенного рода информации, необходимой для нормального психического развития
вариант дизонтогенеза, при котором отмечается раннее время поражения ЦНС, приводящее к выраженной незрелости мозговых систем
Форма психического недоразвития, выражающаяся в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие органического поражения головного мозга в перинатальный и ранний постнатальный периоды, это
задержка психического развития
деменция
олигофрения
Стойкое ослабление познавательной деятельности, снижение критики и памяти, обеднение эмоций, нарушение поведения, наступившие после периода нормального развития ребенка вследствие органического поражения головного мозга, это
задержка психического развития
олигофрения
деменция
Ведущим дефектом у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата является
двигательный дефект
особенности речевого развития
интеллектуальная недостаточность
особенности развития мелкой моторики
Невозможность произвольных движений – это:
центральный паралич
парез
паралич
Чрезмерные непроизвольные насильственные движения, возникающие при некоторых заболеваниях центральной нервной системы – это
гиперкинез
парез
паралич
Расстройство согласованности в сокращении различных групп мышц при произвольных движениях – это
атаксия
парез
паралич
Неполный паралич, ослабление функции какой-либо мышцы или группы мышц вследствие поражения нервной системы – это
парез
паралич
гиперкез
Потеря двигательной функции какой-либо мышцей или группой мышц вследствие поражения нервной системы – это
паралич
парез
гиперкез
Одним из ведущих направлений в системе работы со слабослышащими детьми, является
развитие речи
развитие памяти
развитие мышления
развитие воображения
Патология органа зрения…
искажает восприятие объекта, затрудняет создание целостного образа, изменяет его качественную характеристику
полностью или частично снижает способность обнаруживать и понимать звуки
препятствует полноценному речевому общению и социальному взаимодействию
замедляет ассоциативный процесс, общая заторможенность, отсутствие каких-либо самостоятельных мыслей
Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут иметь
врожденный и приобретенный характер
только врожденный характер
собственно наследственнй характер
только приобретенный характер
Дети с нарушением зрения могут создать объективную картину об окружающем мире только с помощью
взрослого
очков
игрушек
рук
Ведущий метод ознакомления дошкольников с нарушением интеллекта с природой
метод беседы
метод наблюдения
практический метод
теоретический метод
Модуль II Особенности работы по ознакомлению детей с ограниченными возможностями развития с окружающим миром
Общее недоразвитие речи, это
нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом
нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической)
нарушение формирования всех сторон речи
нарушение слуха
В настоящее время по Р.Е. Левиной в логопедии существуют две классификации речевых нарушений
клинико-педагогическая и психолого-педагогическая
педагогическая и психологическая
педагогическая и психолого-педагогическая
клинико-педагогическая и психологическая
Фонетико-фонематическим недоразвитием речи называют
нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем
различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне
нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения
отсутствие или расстройство голоса вследствие патологических изменений голосового аппарата
Обучение детей с нарушением слуха должно осуществляться
в группах компенсирующей направленности в ДОО
в группах общеразвивающей направленности в ДОО
в группах оздоровительной направленности в ДОО
в группах кратковременного пребывания в ДОО
В школах для слабослышащих детей учат чтению с
губ
глаз
рук
ног
Социальное развитие ребенка в процессе образования носит
многоаспектный характер
разноспекторный характер
моноспекторный характер
односпекторный характер
Какой метод является основными в ходе организации НОД и экскурсий, действия с натуральными предметами, с их изображениями, просмотре кинофильмов, диафильмов, составлении тематических альбомов, лото
Наблюдение
Эксперимент
Беседа
Опрос
Сурдотехнические средства реабилитации для глухих и тугоухих, это
совокупность специальных средств и приспособлений, позволяющих осуществлять замещение дефектов слуха и способствующих активному приспособлению человека к окружающей среде
совокупность специальных средств и приспособлений, позволяющих осуществлять замещение дефектов зрения и способствующих активному приспособлению человека к окружающей среде
устройство любого типа, программируемая электронная настройка оперативных параметров которого обеспечивается устройством интерфейса и устройством управления
Слуховой аппарат – это
электроакустическое устройство, носимое человеком и предназначенное для компенсации ослабленного слуха
устройство любого типа, программируемая электронная настройка оперативных параметров которого обеспечивается устройством интерфейса и устройством управления
совокупность специальных средств и приспособлений, позволяющих осуществлять замещение дефектов слуха и способствующих активному приспособлению человека к окружающей среде
К голосообразующим аппаратам относится
переговорное устройство внутреннее (различных модификаций) для лиц с нарушением функции голосообразования
телефонное устройство с текстовым выходом
телевизор с телетекстом
Тифлопедагогика является частью
специальной педагогики
специальной психологии
общей педагогики
общей психологии
Автором психолого-педагогической теории амплификации детского развития является
А.В. Запорожец
Д.Б. Эльконин
Л.С. Выготский
В.Т. Кудрявцев
Классификация методов обучения, построенная на основе выделения источника знаний
наглядные, словесные, практические методы
объяснительно-иллюстративные, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские методы
методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности, методы организации и осуществления познавательной деятельности, методы организации контроля и самоконтроля
Метод, который относится к группе словесных методов обучения
беседа
демонстрация
упражнение
экскурсия
Форма организации образовательного процесса, которая обеспечивает возможность познавать учебный материал в естественной обстановке
экскурсия
игра
викторина
мастерская
Совместное образование детей с ОВЗ с детьми с сохранным развитием
инклюзивное обучение
коррекционное обучение
дифференцированное обучение
индивидуальное обучение
Автором рельефно-точечного шрифта является
Л. Брайль
В. Гаюи
Мзьюрен
Д.Б. Эльконин
С какой целью осуществляется взаимодействие педагогов ДОО с родителями ребенка с ОВЗ
обеспечение единого подхода к его образованию, оказание помощи в социализации ребенка с ОВЗ
целенаправленное наблюдение за развитием ребенка с ОВЗ
убеждение родителей в необходимости комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей с ОВЗ
формирование положительных взаимоотношений в семье
Процесс формирования внутренних психических структур, обусловленный усвоением структур и символов внешней социальной деятельности
интериоризация
интроспекция
экстериоризация
экстраполяция
С какого года во Франции началось индивидуальное обучение слепых
1670
1578
1648
1688
К культурно-бытовым тифлотехническим средствам относятся:
нитковдеватели, игла с рассеченным самозамыкающимся ушком, сахарница-дозатор, перечница-дозатор, дозаторы жидкостей, нож дозатор
телефонное устройство с текстовым выходом
портативные кассетные плееры для прослушивания «говорящих книг»
К информационным тифлотехническим средствам относятся:
аппараты для прослушивания «говорящих книг»
нитковдеватели, игла с рассеченным самозамыкающимся ушком, сахарница-дозатор, перечница-дозатор, дозаторы жидкостей, нож дозатор
телефонное устройство с текстовым выходом
Наполняемость групп для слепых и слабовидящих детей в ДОО
10 человек
10-15 человек
20 человек
Умственная отсталость, это
обеднение психической деятельности с интеллектуальной деградацией, снижением волевой активности, наиболее распространенная степень умственной отсталости. Эмоциональным оскудением, сужением круга интересов и нивелировкой присущих ранее индивидуальных личностных черт
стойкое и необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения центральной нервной системы
стойкое недоразвитие сложных форм психической деятельности в результате органического поражения центральной нервной системы на ранних этапах развития
Стойкое и необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения центральной нервной системы, это
умственная отсталость
олигофрения
деменция
амблиопия
Синдромы временного отставания развития психики в отдельных ее функциях: сенсорной, эмоционально волевой, это
Умственная отсталость
ЗПР
Деменция
ОНР
Стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга, это
Умственная отсталость
ЗПР
Олигофрения
ОНР
По классификации В.В. Лебединского примером какого варианта психического дизонтогенеза является умственная отсталость (интеллектуальная недостаточность)
задержанное развитие
дефицитарное развитие
искаженное развитие
тип стойкого недоразвития
Понятие «умственная отсталость» включает в себя следующие состояния
задержка психического развития
педагогическая запущенность
олигофрения, деменция
Становление речи умственно отсталого ребенка осуществляется
постепенно
с большим запозданием
с небольшим запозданием
Умственная отсталость включает в себя следующие основные формы нарушений
олигофрения
синдром дефицита внимания и гиперактивности
задержка психического развития
деменция
По МКБ-10 выделяют следующие степени умственной отсталости
умеренная, тяжелая, глубокая
легкая, умеренная, тяжелая, глубокая
легкая, средняя, тяжелая
Ориентировочный IQ ниже 20 (в зрелом возрасте умственное развитие ниже развития в трехлетнем возрасте). Результатом является тяжелое ограничение самообслуживания, коммуникабельности и подвижности, а также повышенная сексуальность – это характеристика степени умственной отсталости по МКБ-10
умственная отсталость тяжелая
умственная отсталость легкой степени
умственная отсталость умеренная
умственная отсталость глубокая
Ориентировочный IQ колеблется от 20 до 34 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует развитию в возрасте 3-6 лет). Вероятна необходимость постоянной поддержки – это характеристика степени умственной отсталости по МКБ-10
умственная отсталость легкой степени
умственная отсталость глубокая
умственная отсталость умеренная
умственная отсталость тяжелая
Ориентировочный IQ колеблется от 35 до 49 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует развитию в возрасте 6-9 лет). Вероятно заметное отставание в развитии с детства, но большинство может обучаться и достичь определенной степени независимости в самообслуживании, приобрести адекватные коммуникационные и учебные навыки. Взрослые будут нуждаться в разных видах поддержки в быту и на работе – это характеристика степени умственной отсталости по МКБ-10
умственная отсталость тяжелая
умственная отсталость глубокая
умственная отсталость легкой степени
умственная отсталость умеренная
Ориентировочный IQ составляет 50-69 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует развитию в возрасте 9-12 лет). Вероятны некоторые трудности обучения в школе. Многие взрослые будут в состоянии работать, поддерживать нормальные социальные отношения и вносить вклад в общество – это характеристика степени умственной отсталости по МКБ-10
умственная отсталость тяжелая
умственная отсталость глубокая
умственная отсталость умеренная
умственная отсталость легкой степени
Стойкое нарушение познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением головного мозга, это
задержка психического развития
ранний детский аутизм
умственная отсталость
Первичным дефектом при умственной отсталости является
нарушение речевого опосредования
недоразвитие познавательной деятельности
органическое поражение головного мозга
При какой степени олигофрении коэффициент интеллекта составляет 0-34
o дебильность
o имбецильность
¤ идиотия
При какой степени олигофрении коэффициент интеллекта составляет 35-49
идиотия
дебильность
имбецильность
При какой степени умственной отсталости коэффициент интеллекта составляет 50-70
тяжелая умственная отсталость
умеренная умственная отсталость
легкая умственная отсталость
Какой коэффициент интеллекта характерен для идиотии?
o 35-49
o 50-70
¤ 0-34
Какой коэффициент интеллекта характерен для имбецильности?
o 50-70
o 0-34
¤ 35-49
Какой коэффициент интеллекта характерен для дебильности?
o 35-49
o 0-34
¤ 50-70
К какому виду дизонтогенеза относится олигофрения?
общему стойкому недоразвитию
дефицитарному
искаженному
дисгармоническому
Олигофрения – это
психическое состояние
психическое заболевание
психическая реакция
По определению В.В. Лебединского психическое недоразвитие это
вариант дизонтогенеза, при котором отмечается иная, чем в норме, последовательность формирования высших психических функций
вариант дизонтогенеза, при котором отмечается дефицит определенного рода информации, необходимой для нормального психического развития
вариант дизонтогенеза, при котором отмечается раннее время поражения ЦНС, приводящее к выраженной незрелости мозговых систем
Форма психического недоразвития, выражающаяся в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие органического поражения головного мозга в перинатальный и ранний постнатальный периоды, это
задержка психического развития
деменция
олигофрения
Стойкое ослабление познавательной деятельности, снижение критики и памяти, обеднение эмоций, нарушение поведения, наступившие после периода нормального развития ребенка вследствие органического поражения головного мозга, это
задержка психического развития
олигофрения
деменция
Ведущим дефектом у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата является
двигательный дефект
особенности речевого развития
интеллектуальная недостаточность
особенности развития мелкой моторики
Невозможность произвольных движений – это:
центральный паралич
парез
паралич
Чрезмерные непроизвольные насильственные движения, возникающие при некоторых заболеваниях центральной нервной системы – это
гиперкинез
парез
паралич
Расстройство согласованности в сокращении различных групп мышц при произвольных движениях – это
атаксия
парез
паралич
Неполный паралич, ослабление функции какой-либо мышцы или группы мышц вследствие поражения нервной системы – это
парез
паралич
гиперкез
Потеря двигательной функции какой-либо мышцей или группой мышц вследствие поражения нервной системы – это
паралич
парез
гиперкез
Одним из ведущих направлений в системе работы со слабослышащими детьми, является
развитие речи
развитие памяти
развитие мышления
развитие воображения
Патология органа зрения…
искажает восприятие объекта, затрудняет создание целостного образа, изменяет его качественную характеристику
полностью или частично снижает способность обнаруживать и понимать звуки
препятствует полноценному речевому общению и социальному взаимодействию
замедляет ассоциативный процесс, общая заторможенность, отсутствие каких-либо самостоятельных мыслей
Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут иметь
врожденный и приобретенный характер
только врожденный характер
собственно наследственнй характер
только приобретенный характер
Дети с нарушением зрения могут создать объективную картину об окружающем мире только с помощью
взрослого
очков
игрушек
рук
Ведущий метод ознакомления дошкольников с нарушением интеллекта с природой
метод беседы
метод наблюдения
практический метод
теоретический метод
