Афазия. Особенности коррекционно-логопедической работы по восстановлению речевых и неречевых функций (тестовые и практические задания с верными ответами) ВГАПС.

Афазия. Особенности коррекционно-логопедической работы по восстановлению речевых и неречевых функций.

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы.)

Модуль 1. Афазиология как раздел логопедии. Основы учения об афазии

 Тема 1. Анатомия нервной системы: центральная и периферическая нервная система.

 Тема 2. Понятие об афазии. История развития учения об афазии. Этиология. Особенности афазии у детей.

 Тема 3. Классификация афазий. Виды афазий при поражении передней речевой зоны. Виды афазий при поражении задней речевой зоны.

 Тема 4. Атипичная афазия.

 Тема 5. Основные виды нарушений неречевых функций при афазии.

 Практическое задание 1Кроссворд

Модуль 2. Методика проведения логопедического обследования при афазии

 Тема 6. Схема обследования пациентов с афазией.

 Тема 7. Диагностика «неречевых» функций при афазии.

 Практическое задание 2Тест

Модуль 3. Общая методическая организация восстановительного обучения при различных формах афазии

 Тема 8. Основные принципы и методы восстановительного обучения. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления.

 Тема 9. Восстановление речи при поражении передней и задней речевой зоны.

 Тема 10. Восстановление «неречевых» функций (преодоление нарушений различных видов гнозиса, праксиса, использование предметно-практической деятельности).

 Тема 11. Динамика восстановления речи при разных формах афазии.

 Тема 12. Кинезитерапия больных с афазией в системе восстановительного обучения.

 Практическое задание 3

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

100 тестовых и практических вопросов (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в один файл.

Список вопросов:

1. Афазия – это

2.Апраксия – это

3.Анализ различий при симметричном расположении стрелок в правой и левой части циферблата относится к блоку

4. Вид агнозии, характеризующийся нарушением узнавания предметов или их изображений:

5.В реабилитации больных, перенесших инсульт, необходимо применение принципа раннего воздействия…

6.В 1 периоде используют…

7.В каком периоде используются на фоне кинезитерапии средства логоритмики?

8.В каком периоде начинается активизация двигательного режима?

9.В каком периоде создаются условия для усиления и поддержания охранительного торможения?

10.В реабилитационном процессе применяются виды кинезитерапии:

11.В обследование импрессивной речи входит:

12.В обследование экспрессивной речи входит:

13.Выберите задания, которые используются для стимуляции понимания ситуативной фразовой речи:

14. Для исследования оптико-пространственного гнозиса используются следующие упражнения:

15.Для повышения активности больного и организация произвольного внимания используются следующие вид работ:

16.Для преодоления персевераций в самостоятельном устном и письменном высказывании используются следующие виды заданий:

17.Знак, относящийся к какому-то объекту в целях предоставления более ясной информации, подчеркивающей какие-то его типичные черты.

18. Инсульт – это

19.Импрессивная речь – это

20. Какая зона коры больших полушарий отвечает за сложные ощущения, тонкое осязание и моторные навыки?

21.Какие отростки нервных клеток обеспечивают проведение нервного импульса к телу нервной клетки?

22.Какая классификация афазии является общепринятой?

23.Какая форма афазии представляет собой вариант типичных моторной, сенсорной, динамической, амнестической (акустикомнестической), семантической?

24.Какая форма афазии характеризуется наличием субдоминантной симптоматики при доминантных очагах поражения?

25.Каждое упражнение необходимо начинать с …

26.К деятельности левого полушария относят:

27.К причинам афазии относятся следующие:

28.Какие формы афазии возникают при поражении задней речевой зоны?

29.Какие задания используются при исследовании оптико-пространственного гнозиса?

30.Какие задания входят в обследование оптико-пространственного гнозиса?

31.К дидактическим принципам относятся…

32. Локализация прикосновений относится к…

33.Левополушарные очаги приводят к нарушениям пространственно-ориентировочной деятельности, которые проявляются в:

34. Назовите отличие детской афазии от алалии.

35.Наиболее значимыми факторами риска развития инсульта являются:

36.Нарушение преимущественно импрессивной стороны речи, возникающее при поражении вторичных зон левой височной доли проявляется при

37.Нарушение тактильного восприятия, проявляющееся в невозможности опознания знакомых предметов при их ощупывании, называется

38. Отдел головного мозга, обеспечивающий фонематическое восприятие речи

39.Отдел головного мозга, отвечающий за артикуляционные навыки

40.Острое нарушение мозгового кровообращения с прорывом сосудов и кровоизлиянием в мозг

41.Одно из направлений восстановительной работы при легкой степени выраженности афферентной моторной афазии?

42.Одно из направлений реабилитационной работы при грубой степени выраженности сенсорной афазии?

43.Общая продолжительность занятий пассивными дыхательными упражнениями в острый период…

44.Основные направления растормаживания речи:

45.Основные направления работы при восстановлении лицевого гнозиса:

46. При осуществлении сложных рефлекторных актов, таких как сосание, жевание, глотание, рвоты, чихание, моргание принимают участие ядра…

47.Продолжите фразу «зона Вернике располагается…».

48.Парафазии – это

49.Персеверации – это

50.При какой форме афазии артикуляционная апраксия является первичным дефектом?

51.При какой форме афазии больные теряют способность к удержанию в памяти воспринятой на слух информации?

52.При какой форме афазии возникают трудности переключения с одного слова (или слога) на другое вследствие инертности речевых стереотипов?

53.При какой форме афазии возникают трудности построения внутреннего плана высказывания, и реализации его во внешней речи?

54.При какой форме афазии затруднено понимание логико-грамматических конструкций?

55.При какой форме афазии наблюдается нарушение понимания речи при восприятии ее на слух?

56.Первым, описавший случаи атипичной афазии был(а)

57.При восстановлении больных с атипичной афазией наиболее эффективными являются:

58.При какой форме атипичной афазии речевой дефект характеризуется диссоциации в состоянии произвольной и непроизвольной речи?

59.Повышение чувствительности к посторонним шумам

60.Потеря способности к арифметическим вычислениям вследствие поражения головного мозга называется

61.Проба «Кулак—ребро—ладонь» направлена на исследование…

62.Проба Хэда используется при обследовании:

63.Принцип, предусматривающий воздействие на нарушенную речь с опорой на другие психические функции, называется

64.Принцип, предусматривающий восстановительное обучение исходящий из задач лечения человека, а не из задач изолированного восстановления каких-либо умений, называется

65.Прием работы, предполагающий выделение существенных деталей предмета, уточнение функциональной роли предмета и его деталей, подробный анализ формы, предмета и детали, места ее расположения и т.д.

66.Прием работы, предполагающий предъявление больному деталей различных предметов и дальнейший самостоятельный выбор «комплекта» деталей, необходимого для конструирования того или иного предмета:

67.При какой форме афазии результатами 1-ого этапа восстановления являются появление высокоавтоматизированных слов, элементов автоматизированной речи, возможность отраженного произнесения отдельных слов, уменьшение выраженности поиска позы?

68.При какой форме афазии результатами 2-ого этапа восстановления являются уменьшение произносительных расстройств, рост активного словаря, повышение речевой активности, сглаживание аграмматизма, «свертывание» внешних опор?

69.При какой форме афазии результатами восстановления являются расширение объема понимания речи, улучшение фонематического слуха, уменьшение логореи?

70.При какой форме афазии результатами восстановления являются уменьшение импрессивного аграмматизма, восстановление оптико-пространственных, конструктивных расстройств, расширение понимания логико-грамматических конструкций?

71.При какой форме афазии чаще всего встречается аграмматизм типа «телеграфного стиля»?

72.При какой форме афазии чаще всего встречаются эмболы?

73.При выполнении любых физических упражнений, в том числе дыхательных…

74.Подберите задание при обследовании понимания отношений последовательности

75.При восстановлении функции цветового гнозиса даются задания типа…

76. Речевой центр находится…

77. Сколько форм афазий выделял А.Р. Лурия

78.Сколько выделяют видов атипичной афазии?

79. Трудности переключения в процессе выполнения различных операций или переключения с одного вида деятельности на другой называется

80. Узнавание и идентификация предметов на ощупь относится к…

81.Упражнения для фиксации внимания больного на идентичности сторон изображения:

82. Черепно-мозговая травма – это

83.Чаще всего нарушения речи возникают при поражении:

84.Чем отличается работа растормаживания речи грубой афферентной и эфферентной моторных афазиях

85. Экспрессивная речь – это

86.1 Отдел периферической нервной системы, который регулирует работу внутренних органов и отвечает за постоянство внутренней среды организма.

87.2 Нарушение речи, при котором больному трудно составить и воспроизвести предложение правильно.

88.3 Вид тактильной агнозии, при котором нарушается узнавание предметов на ощупь.

89.4 Советский психолог, классификация форм афазии которого является общепринятой и используется по сегодняшний день.

90.5 Форма афазии, при которой нарушается восприятие и понимание обращенной речи.

91.6 Патологическое состояние сосудов, при котором происходит их сужение.

92.7 Короткий разветвленный отросток нервной клетки, который отвечает за передачу нервного импульса к телу нейрона.

93.8 Сосудистое заболевание головного мозга, при котором происходит нарушение мозгового кровообращения.

94.9 Нарушение, характеризующееся трудностью переключения с одного вида деятельности на другой и проявляющееся в виде персевераций.

Практическое задание 2Тест

95. Укажите элементы блок-схемы:

96. Определите форму афазии: Больной понимает обращенную речь. В диалогической речи возможны ответы словами «да», «нет», либо односложно, ответы на вопросы носят стереотипный характер. Наблюдаются отдельные произносительные трудности. Произносительные трудности в повторении сложных слов, сложной фразы. Функция называния нарушена (сохраняются произносительные трудности). При чтении сложных слов, предложений возникают литеральные парафазии. Письмо грубо нарушено. Объем артикуляционных движений снижен. Наблюдаются поиски артикуляционной позы, затруднено переключение с одной артикуляционной позы на другую. Нарушение орального праксиса.

Логопедическое заключение: … афазия.

97. Параметры сравнения / Форма афазии

98. Определите форму афазии:

99. Больной понимает обращенную речь частично. Простые устные инструкции выполняет не все, требуется повторения задания. Не доступно выполнение сложных инструкций.  Не понимает флективные и сравнительные конструкции. Диалогическая речь нарушена из-за трудности понимания вопроса. Собственная речь нарушена, многоречив. В речи литеральные и вербальные парафазии, аграмматизм. Возможно повторение хорошо знакомых слов, наблюдаются искажения. Нарушена функция называния: наблюдаются замены слов, звуковые искажения. Фонематический слух нарушен.

Логопедическое заключение: … афазия.

Образец практического задания № 3

Цель: сформировать умение разрабатывать план восстановления речи с учетом формы нарушения, возраста и индивидуальных особенностей пациента. Научить подбирать дидактический материал с учетом форм и степени выраженности нарушения

100. Задание 1. Определите нарушение и составьте план восстановления речи (с наглядным материалом) 1,3,5 или 2,4,6.

1. ФИО ХХХХ

Дата рождения 9.09.1974г.

Ведущая рука Правая

Жалобы не предъявляет в силу речевых нарушений.

Объективно на момент обследования: контактен. Ориентирован во времени, пространстве и в себе. Отмечается неполное понимание речевых конструкций, в которых грамматические элементы несут существенную смысловую нагрузку. Собственная речь: в состоянии передать в общих чертах свою мысль. Фразовая речь практически отсутствует. Словарь представлен в основном существительными, частотными глаголами в инфинитиве. Интонационный рисунок речи бедный. В высказывании отсутствует плавность, оно носит разорванный характер. Способен участвовать в ситуативном диалоге. Может наблюдаться стереотипность ответов, персеверации.

Автоматизированная речь сохранна (смог посчитать до 10, перечислил дни недели, месяцы). Повторная речь нарушена не грубо. Смог повторить отдельные слова, короткие фразы. Имеются артикуляционные трудности при произнесении сложных слов.

Функция называния сохранна. Трудности объединения слов одной группы. Справился с составлением фразы по сюжетной картинке с помощью наводящих вопросов. При составлении фразы встречаются отдельные аграмматизмы.

Читает отдельные слова различной слоговой структуры. От прочтения текста отказался. Пересказ текста недоступен. Под диктовку пишет (левой рукой) с ошибками. Списывает без ошибок.

Движения органов артикуляции замедленны. Асимметрия оскала справа. Язык по средней линии. Трудности переключения с одной артикуляционной позы на другую.

3. ФИО ХХХХ

Дата рождения 23.10.1954г.

Ведущая рука Правая. На момент обследования правосторонний гемипарез

Жалобы на снижение памяти, на трудность нахождения нужных слов.

Объективно на момент обследования: контактен. Ориентирован во времени, пространстве и в себе. Обращенную речь понимает. Показывает предметы отдельные предметы по заданию. Выполняет простые короткие инструкции. Затрудняется в выполнении сложных инструкций. Требуется неоднократное повторение вопросов.

Собственная речь представлена короткими фразами. В речи часты персеверации и паузы из-за поиска нужного слова. Диалогическая речь сохранна.

Автоматизированные ряды называет правильно. Повторяет отдельные слова. При повторении фразы, часть выражения оказывается забытым. Поэтому в речи появляются паузы. Функция называния нарушена. Затруднения преимущественно возникают при назывании предметов. Подсказка первого слога не помогает. Обобщение нарушено частично.

Функция чтения сохранна. Пересказ затруднен из-за трудности удержания фрагментов текста. При письме под диктовку присутствуют пропуски слов и вербальные парафазии. Счетные операции выполняет правильно.

5.ФИО ХХХ

Дата рождения 2.02.1949г.

Ведущая рука Правая

Жалобы не предъявляет в силу речевых нарушений.

Объективно на момент обследования: контакт затруднен.

Не ориентирован в пространстве и в себе. Обращенную речь понимает частично. В состоянии понимать ситуативную речь. Имеются ошибки в осмыслении, отчуждение смысла слова на названия отдельных предметов и частей тела. Фонематический слух нарушен. Устные инструкции выполняются с частыми ошибками. Сложные инструкции не выполняет.

Собственная речь нарушена. В речи литеральные и вербальные парафазии, аграмматизм. Повторная речь нарушена. Повторяет знакомые слова, допуская в них большое число звуковых искажений. Автоматизированная речь нарушена.

Называние сопровождается многочисленными искажениями звуковой структуры слова, вербальными парафазиями. Обобщение в состоянии распада.

Диалогическая речь крайне ограничена из-за трудностей понимания вопроса. Фраза по сюжетной картинке отсутствует.

Чтение в состоянии распада. Не может прочитать вслух и узнать отдельные буквы. Ассоциативная связь «фонема--графема» грубо нарушена. Письмо как функция отсутствует.

Счетные операции выполняет с ошибками.

Критика, память, внимание снижены.

6. ФИО ХХХХ

Дата рождения 20. 10.1941г.

Ведущая рука Правая. На момент обследования правосторонний гемипарез

Жалобы на трудности понимания логико-грамматических конструкций.

Объективно на момент обследования: контактен. Испытывает трудности в ориентации во времени и в себе. Обращенную речь понимает. Тексты, содержащие логико-грамматические конструкции, понимаются с трудом. Нарушено понимание значений пространственных предлогов и отдельных морфем.

Собственная речь логически и грамматически правильная. Способен участвовать в ситуативном диалоге. Автоматизированная речь сохранна. Повторная речь доступна. Функции называния и обобщения сохранны. Испытывает затруднения при назывании чисел после 100.

Пишет, читает, пересказывает. Трудности в выполнении вычислительных операций с переходом через 10.