Психология лиц с нарушением речи (логопсихология) (тестовые и практические задания с верными ответами) ВГАПС.

Психология лиц с нарушением речи (логопсихология).

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы.)

Модуль 1. Общие вопросы логопсихологии

Тема 1. Теоретические и методологические основы логопсихологии.

Тема 2. Исторический обзор становления логопсихологии.

Тема 3. Основные концепции логопсихологии.

Практическое задание 1Кроссворд

Модуль 2. Особенности высших психических функций у лиц с нарушениями речи

Тема 4. Особенности развития познавательной сферы.

Тема 5. Особенности развития эмоционально-волевой сферы. Формирование личности.

Тема 6. Особенности деятельности. Социализация

Практическое задание 2Тест

Модуль 3. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи

Тема 7. Дифференциальная диагностика в логопсихологии.

Тема 8. Организация коррекционной работы.

Практическое задание 3+

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

88 тестовых и практических вопросов (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.

Список вопросов:

1. В области какой науки необходимы знания для дифференциальной диагностики речевых расстройств

2.В период 80-90-х годов XX века внимание исследователей психики детей с нарушениями речи сосредоточено в основном на изучении

3.Возрастной кризис – это

4.Внимание детей с нарушениями речи характеризуется рядом особенностей:

5.Внимание – это

6.Воображение – это

7.Восприятие – это

8.В коллективных играх заикающемуся ребенку сверстники обычно предлагают

9. Для какого возрастного периода характерна неприспособленность, сомнение в своих возможностях, сильное желание скрыть от окружающих свой недостаток

10.Для какого нарушения характерно использование примитивных жестов, которые не могут заменять речевое общение, сопровождать его

11.Для какого нарушения характерно нарушение восприятия речи, понимания обращенной речи

12.Для какого нарушения характерно нарушение программы речевой деятельности; несформированность мотивации речи

13.Для какого нарушения характерно нарушение формирование эмоционального личностного контакта с окружающим миром

14.Для какого нарушения характерно произнесение фразы без смысла, но с отсутствием аграмматизмов, например: «Доброта пошла гулять в лес»

15. Зависимость качества учебной работы от условий, в которых она протекает характерна для детей

16.Заключительным этапом в работе по развитию внимания является:

17. Игротерапия применяется при

18. Какая наука способствует пониманию речевых нарушений, отягощенных психосоматическими нарушениями и психопатологией

19.Какие науки исследуют сущность, функции, структуры языка:

20.Какой психологический метод изучает психологические явления по практическим результатам и предметам труда

21.Какой психологический метод предполагает ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя

22.Какой психологический метод, предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений

23.Какой ученый выявил специфические особенности «автономной речи» и закономерности возникновения и развития словесных значений у алаликов?

24.Какую характеристику имеют научные исследования речевой патологии до 30-х годов XX века?

25.Как называется нарушение индивидуального развития организма

26.Какой показатель определяет характер нарушения психического развития

27.Какой вид чтения характерен для детей с нарушением речи

28.Какое речевое нарушение связано с органическим поражением центральной нервной системы

29.Какой задаче в развитии мышления соответствует следующая характеристика: «Совершая действия с предметами, ребенок учится понимать связь между событиями»?

30. Логопсихология это –

31.Личность – это

32. Мышление – это

33.Метод психотерапии, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов

34. Наиболее распространенный психологический метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение

35.Нарушение функции речедвигательного анализатора существенно влияет на

36. Отраслью какой науки является логопсихология

37.Основные принципы компенсации сформулировал:

38.Объем зрительной памяти детей с нарушением речи

39.Одним из методов организационно-психологического воздействия и коррекции является

40. Предмет логопсихологии – это

41.Первые исследования, направленные на изучение детей с нарушениями речи, относятся

42.Параметры дизонтогенеза выделил:

43.Понятие «структура дефекта» ввел:

44.Психическое развитие – это

45.Память – это

46.При какой степени фиксированности на дефекте дети испытывают неприятные переживания, скрывают дефект, компенсируя манеру речевого общения с помощью уловок

47.При какой степени фиксированности на дефекте дети не испытывают ущемления от сознания неполноценности своей речи, совсем не замечают ее недостатков

48.При какой степени фиксированности на дефекте дети постоянно фиксированы на своем речевом недостатке, глубоко переживают его

49.При каком нарушении речи человеку обычно сложно найти работу в сфере, где общение является основной составляющей профессии?

50.Процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта (норм, умений, стереотипов, установок, принятых в обществе форм поведения и общения) называется

51.При каком нарушении отмечается низкий уровень восприятия, при котором дифференциация звуковых сигналов становится невозможной

52.При каком нарушении сохранно восприятие речи на перцептивном уровне, понимание обращенной речи

53.При каком речевом нарушении сохранено стремление говорить, остаются некоторые слова, фразы

54.Психогимнастика применяется при

55.Психокоррекция – это

56. Развитие – это

57. Сколько уровней речевого развития при ОНР выделяет Р.Е. Левина?

58.Сензитивный период – это

59.Статистическая норма – это

60.Стадия адаптации – это

61.Стадия интеграции – это

62.Специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве

63. Тесная взаимосвязь с логопедией делает правомерной возможность подразделения логопсихологии

64. У какой науки логопсихология заимствовала теоретические представления о личности человека?

65.У дошкольников с ОНР увеличивается время принятия решения, отмечаются ошибки опознания при

66.У детей с нарушенной речью уровень притязаний почти по всем параметрам оказывается

67.У детей с каким нарушением речи игры носят однообразный, подражательный характер

68.У детей с нарушениями речи в изобразительной деятельности наблюдается

Практические задания №1

Кроссворд.

69. 1 Совокупность психологических приемов, используемых для исправления недостатков психики или поведения психически здорового человека, которые в наибольшей степени применимы к детям в период, когда личность еще находится в процессе становления, или в качестве симптоматической помощи взрослым больным.

70.2 Метод, во время применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя.

71.3 Целенаправленное воздействие различными средствами не лекарственного характера на психику человека с целью нормализации его психического или физического состояния.

72.4 Отклонение в развитии в определенный период времени.

73.5 Метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений, выявления причинно-следственных отношений между ними.

74.6 Наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение.

75.7 Способность организма замещать или перестраивать поврежденные функции организма.

76.8 Отрасль специальной психологии, которая изучает психические особенности человека, имеющего речевые нарушения первичного характера.

77.9 Период, выделяемый в длительно протекающем процессе, характеризующийся внутренней связностью, может быть выделен из других периодов.

78.10 Противоречивое состояние, когда происходят значимые качественные изменения личности.

79.11 Метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя, бывает письменным, когда вопросы задаются на бумаге; устным, когда вопросы ставятся устно; и в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемым.

80.12 Путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности, состоящий из совокупности приемов или операций, осуществляемых исследователем при изучении какого-либо объекта.

81.13 Изменение от простого к сложному, от низшего к высшему в результате накопления количественных изменений, приводящих к качественным преобразованиям.

Практические задания №2

82.Приведите в соответствие таблицу «Виды компенсации».

83. Определите, какому возрастному кризису соответствует характеристика.

Период рождения социального «Я» ребенка. Он связан с появлением нового системного новообразования -- «внутренней позиции», которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребенка. Возрастает уровень запросов к самому себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. Происходит активное формирование самооценки. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей, к перестройке потребностей и побуждений.

Это проявления кризиса …

84. Определите, какому возрастному кризису соответствует характеристика.

Разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я». Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он требует, чтобы с его мнением считались.

Это проявления кризиса …

85. Определите, какому возрастному кризису соответствует характеристика.

Суть данного кризиса в разрыве, расхождении образовательной системы и системы взросления. Кризис возникает на рубеже школьной и новой взрослой жизни. Кризис проявляется в крушении жизненных планов, в разочаровании правильности выбора специальности, в расхождении представлений об условиях и содержании деятельности и реальном ее протекании. Центральной проблемой становится нахождение ребенком индивидуального становлении своих способностей, в определении своего собственного взгляда на жизнь.

Это проявления кризиса …

86. Установите соответствие видов и примеров дизонтогенеза.

Образец практического задания №3

Задание проверяется преподавателем. Для получения оценки загрузите свою работу в систему. Максимальный балл за задание 25 баллов.

Цель: сформировать умение подбирать задания для развития высших психических функций при нарушениях речи; составлять конспекты психокоррекционных занятий.

87. Задание 1. Составьте картотеку заданий по развитию высших психических функций (восприятие, воображение, память, мышление и речь) не менее 3 заданий по каждому направлению с обязательным указанием возрастной категории.

88. Задание 2. Используя Приложение 1, составьте план-конспект психокоррекционного занятия по развитию личности (для лиц с различными речевыми нарушениями с обязательным указанием возраста и речевого дефекта).

Схема конспекта:

1. Тема занятия

2. Цель

3. Задачи

4. Оборудование

5. Ход занятия:

- Орг. момент (вводная часть)

 - Основная часть (обязательно указывать цель каждого задания)

- Заключительная часть (подведение итогов)