Ринолалия. Содержание коррекционной работы по исправлению последствий врожденных расщелин губы и нёба у детей и подростков (тестовые и практические задания с верными ответами) ВГАПС.

Ринолалия. Содержание коррекционной работы по исправлению последствий врожденных расщелин губы и нёба у детей и подростков.

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы.

Модуль 1. Теоретические основы изучения детей с ринолалией

 Тема 1 - Анатомо-физиологические особенности формирования зубо -челюстной системы у детей

 Тема 2 - Ринолалия как речевое нарушение. Характеристика основных ее форм

 Тема 3 - Ринофония как один из видов нарушений небно-глоточного затвора и назальности голоса. Отличие открытой ринолалии и ринофонии

 Практическое задание 1.Тест.

Модуль 2. Клинико-педагогическая характеристика детей с открытой ринолалией

 Тема 4 - Особенности речевого развития

 Тема 5 - Характеристика проявлений вторичных нарушений у детей

 Тема 6 - Нарушения письменной речи у учащихся с ринолалией

 Тема 7 - Содержание комплексного исследования лиц с ринолалией

 Практическое задание 2.

Модуль 3. Система коррекционно-педагогической работы по исправлению речи у детей и подростков с врожденными расщелинами неба

 Тема 8 - Особенности работы в дооперационный период

 Тема 9. Содержание работы в послеоперационный период

 Тема 10 - Особенности постановки звуков при ринолалии

 Тема 11 - Расстройства голоса при ринолалии и их коррекция

 Тема 12 - Приемы логопедического массажа в системе коррекционной работы

 Тема 13 - Применение средств логоритмических упражнений на занятиях с детьми с ринолалией

Практическое задание 3. Кроссворд.

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

118 тестовых и практических вопросов (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.

Список вопросов:

1. Аномалия (деформация) зубочелюстной системы по трансверзальной (горизонтальной) плоскости, проявляющаяся несоответствием ширины верхнего и нижнего зубных рядов, при этом щечные бугры верхнего зубного ряда расположены в продольных бороздках нижнего или за ними с язычной стороны:

2.Аномалия или деформация зубочелюстной системы по вертикальной плоскости, когда при сомкнутых зубах часть из них не смыкается, как правило, во фронтальном участке:

3.Аномалия или деформация зубочелюстной системы по вертикальной плоскости, когда верхние резцы перекрывают нижние более чем на две трети их коронок при отсутствии режуще-бугоркового контакта:

4.Артикуляционную гимнастику и массаж выполняют:

5. В каком возрасте начинается прорезывание молочных зубов в норме:

6.В чем заключается проба Гутцмана:

7.Выберите определение ринолалии:

8.Верно ли утверждение, что зрительная память у детей с ринолалией обычно не нарушена:

9.Верно ли утверждение: «Степень вторичных нарушений психических процессов напрямую зависит от степени речевого недоразвития»:

10.Верно ли высказывание: «Не следует делать массаж языка трехлетнему ребенку, если язык еще не сместился к глотке и корень имеет нормальные размеры»:

11. Верно ли высказывание, что логопедический массаж не применяется для восстановления чувствительности неба, т.к. не может быть использован в области раневой поверхности:

12.Верно ли высказывание, что при пении небная занавеска поднимается гораздо активнее и выше:

13.Верно ли высказывание о том, что при постановке звуков у детей с ринолалией, стремясь к акустической полноценности фонем, можно допускать отклонения в артикуляции:

14.Возможно ли исправление звука к при узком, высоком готическом твердом нёбе или при выраженном укорочении мягкого нёба:

15.Верно ли высказывание, что положение мягкого нёба вызывает изменение положения голосовых складок:

16.Вибрация – это:

17.Внимание детей с ринолалией характеризуется:

18.Два вида закрытой ринофонии - переднюю и заднюю органическую выделил:

19.Для постановки каких звуков можно использовать прием «поплевывание» губами:

20.Для детей с ринолалией характерны следующие особенности памяти:

21.Для школьников с ринолалией, сопровождающейся ОНР, характерны следующие особенности мыслительной деятельности:

22.Звукообразование при ринолалии выражается в:

23. Использование глоточных и фарингальных реализаций является особенностью произношения детей:

24.Игровая деятельность детей с ринолалией обычно

25. К какому отделу ротовой полости относится нёбная занавеска:

26.Какую пробу используют для выявления субмукозной расщелины:

27.Какие упражнения выполняются для развития направленной воздушной струи:

28.Какие упражнения выполняются для развития сегментов неба и стенок глотки:

29.Какой прием обычно применяется для постановки звуков к, кь у детей с ринолалией:

30.Коррекцию звуков начинают с:

31.Какова периодичность проведения массажа:

32.Коррекционная работа над каждым звуком предусматривает:

33. Логопедическое обследование проводится для изучения:

34. Максимальное поднятие мягкого нёба наблюдается при произнесении звуков:

35.Механизм нарушений звуко-слоговой структуры слова при открытой ринолалии обусловлен:

36.Медико-психолого-педагогическая диагностика включает изучение:

37. На какой неделе внутриутробного развития происходит образование твердого нёба:

38.Наибольшее напряжение наблюдается при произнесении:

39.Несращение губы в зависимости от формы дефекта и состояния организма ребенка оперируется в сроки:

40.Нарушение баланса резонирования, при котором носовые звуки произносятся с ротовым оттенком:

41.Нарушения баланса резонирования, при котором ротовые звуки произносятся с носовым оттенком:

42.Нарушения произношения фрикативных звуков наиболее распространены:

43.Нарушения тембра голоса у детей с ринолалией проявляются в:

44.Назовите основные задачи коррекции голоса в комплексе коррекционно-педагогической работы по исправлению ринолалии:

45. Нарушения речевого развития детей с ринолалией могут варьировать в зависимости от следующих ключевых факторов, определяющих эффективность овладения речью:

46. Операции на нёбе, как правило, осуществляют:

47.Основная цель дооперационных занятий с детьми:

48.Основной задачей послеоперационного периода является:

49.Общая продолжительность массажа составляет:

50.Основная цель вводного этапа процедуры массажа:

51.Основная цель основного этапа процедуры массажа:

52.Ошибки лексико-грамматического характера, проявляются в:

53.Ошибки, отражающие дефекты звукопроизношения, проявляются в:

54.Ошибки, отражающие нарушения слоговой структуры слова, проявляются в:

55. При подъеме нёбной занавески на задней стенке за счет сокращения мышц глотки образуется валик:

56.При открытой форме ринолалии ротовые звуки приобретают назальность. Наиболее заметно изменяется тембр гласных:

57.При ограничении подвижности нёбной занавески при парезах и параличах мягкого неба, на фоне тяжелых заболеваний нервной системы наблюдается ринофония:

58.Постановка гласных начинается с:

59.После пластического закрытия дефекта неба малоподвижная небная занавеска имеет тенденцию:

60.Последовательность введения согласных звуков в работу над голосом:

61.Постановка физиологического и фонационного дыхания, профилактика дистрофии мускулатуры глотки и нёба, коррекция звукопроизношения – это задачи работы над голосом, которые решают в:

62.Проведение дыхательной гимнастики, удлиняющей выдох и активизирующей внутренние межреберные мышцы и подвижность диафрагмы, работа по усилению нёбно-глоточного смыкания, выработка правильного голосоведения, расширение диапазона голоса, увеличение его силы, а также компенсации расстройства двигательной функции гортани - это задачи работы над голосом, которые решают в:

63.Поглаживание – это:

64.Примером каких игр является данная игра: Дети под спокойную мелодию идут по кругу, затем мелодия меняется, и шмели с жуками летят на полянку. По сигналу педагога «ш-ш!» шмели ложатся на спины и быстро машут лапками, жуки продолжают летать вокруг лежащих шмелей. По сигналу педагога «ж-ж!» теперь жуки ложатся на спины и машут лапками, а шмели летают вокруг них. Смена команд повторяется несколько раз. Под возобновляющуюся музыку шмели и жуки улетают с поляны.

65.Примером каких игр является данная игра: Дети стоят в колонне. Они лошадки. Звучит музыка, все идут друг за другом. На акцент в музыке дети цокают языком, подражая топоту копыт. Музыка прекращается. Лошадки останавливаются. По предложению педагога: «Чья лошадка лучше умеет цокать копытами?», двое детей идут навстречу друг другу и прищелкивают языком. Остальные слушают.

66.Примером каких игр является данная игра: Дети стоят в кругу и держат в руках по цветку или листику. На такты 1—8 слегка поднимают руки вперед. На сильную долю каждого такта дуют на цветки (листики). Такты 1—8: повторяют (дети продолжают дуть на цветы, подняв руки вперед — вверх). Такты 9—16 (и их повторение): дети поворачиваются направо (налево) и бегут по кругу, держа цветы перед собой, дуют на них. С окончанием музыки приседают (выдох).

67. Примером каких игр является данная игра: Дети стоят, звучит мелодия «Прогулка» (муз. Т. Ломовой), дети свободно ходят по всему залу — гуляют. Звучит мелодия «Пляска» — дети пляшут, используя знакомые плясовые движения. Мелодия «Дождик». Такты 1—2: дети смотрят вверх и поднимают ладони — ловят капельки дождя. Такты 3—6: убегают на свои места. Игра повторяется несколько раз, педагог напоминает детям, что надо внимательно слушать музыку.

68. Примером каких игр является данная игра: Дети, стоя в кругу, перебрасывают мяч друг другу, а затем педагогу. «Погрузка» арбузов на поезд. Затем дети под круговые движения рук говорят: «Чу-чу-чу!» Поезд движется под музыку. С прекращением музыки движение заканчивается. Дети произносят: «Ш-ш-ш!» Начинается выгрузка арбузов с теми же движениями, что и при погрузке. И т.д.

69.Примером каких игр является данная игра: Один ребенок прячется в зале за стульчиком (за макетом деревца и т.д.) и время от времени говорит: «Ау». Другой или все дети ищут его. Педагог читает стихи под тихий аккомпанемент спокойной музыки.

70.Причинами возникновения нарушений письма у учащихся с врожденными расщелинами губы и нёба являются:

71.При обследовании детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба наиболее актуальными являются следующие принципы:

72.Психолого-педагогическое обследование включает:

73.При выполнении логопедического массажа дифференцированно используются следующие основные приемы классического массажа:

74. Ринофония - это:

75.Разминание – это:

76.Растирание – это:

77.Различия в методике проведения упражнений по развитию фонематического слуха зависят от:

78. С какой недели внутриутробного развития начинается формирование лицевого отдела головы эмбриона:

79.Состояние речи, характеризующееся пониженным носовым резонансом при произнесении носовых звуков и наличием назального тембра (назализованного голоса) - это:

80.Состояние речи, характеризующееся одновременным наличием гипер - и гипоназального оттенка голоса:

81.Специфическим при открытой ринолалии является:

82.Стоматологическое обследование может проводить:

83.С какого возраста следует приступать к целенаправленному исправлению ринолалии:

84.С какой целью применяют упражнение «сухое проглатывание»:

85.Среди дефектов звукопроизношения при открытой ринолалии можно выделить:

86.Состояние процесса чтения у детей с открытой ринолалией характеризуется:

87.Степень нарушения письма у детей с открытой ринолалией зависит от:

88. Укажите мышцы, которые относятся к собственно мышцам языка:

89.У детей с ринолалией наблюдаются следующие особенности поведения:

90. Цель упражнений II этапа коррекции:

91.Цель упражнений III этапа коррекции:

92.Цель упражнений IV этапа коррекции:

93.Цель обследования ребенка с открытой ринолалией:

94. Чаще всего при открытой ринолалии из дефектов произношения, типичных для других речевых нарушений, встречаются:

95.Чрезмерное развитие верхней челюсти при нормально развитой нижней челюсти:

96.Чрезмерное развитие нижней челюсти при нормально развитой верхней челюсти:

97.Что такое «дисфония палатина» или «палатофония»:

98. Эта форма ринолалии наблюдается часто после удаления аденоидных разращений или, реже, в результате постдифтерийного пареза, из-за длительного ограничения подвижного мягкого нёба:

99.Эффективность исправления фрикативных согласных при врожденных расщелинах тесно связана с:

Практическое задание 1Тест

100. Заполните таблицу «Классификация ринолалии».

101. Анатомические изменения челюстно-лицевой области при … аномалиях развития (расщелины губы и неба) приводят к стойкому … дефекту во всех отделах голосо- и речеобразования. При врожденных расщелинах губы и неба развивается тяжелое … расстройство - ринолалия, при которой страдают все стороны речи, дыхание, голос, наблюдаются изменения в мышцах глотки, ротовой полости и лица, развивается … артикуляция, нарушается … слух, искажается … восприятие.

102. Ринолалия и … имеют место в речевой патологии и проявляются своеобразным нарушением … голоса и фонетической стороны речи. Многие логопеды при обследовании больных с открытой ринолалией после операции … выявляют у них значительное нарушение голосовой функции. Голос глухой, немодулированный, с резким назальным оттенком. В результате утечки воздуха при речи через нос, … дают задержку его не в местах нормальной артикуляции (губное замыкание при произнесении звуков п, б, язычно-небное при т, д, к, г), а на голосовых …, что придает речи гортанный характер.

103. Обозначьте на рисунке виды расщелин.

Образец практического задания №2.

104. Задание 1. Используя материал лекций, Приложение №1, интернет-ресурсы, заполните таблицу «Характеристика детей с открытой формой ринолалии».

Практическое задание №3

Кроссворд.

105. 1 Операция по формированию постоянного лоскута слизистой оболочки, подслизистой основы и мышц между структурами мягкого неба и задней стенкой глотки. С её помощью устраняют небно-глоточную недостаточность, возникающую после первичной уранопластики у детей с врожденной расщелиной губы и неба.

106. 2 Вид пластических операций, в ходе которых устраняют дефекты твердого неба.

107. 3 Метод исследования полости носа, проводимый врачом отоларингологом при помощи носовых зеркал расширителей и носоглоточного зеркала, при обязательном искусственном освещении.

108. 4 Сложная пластическая операция при которой стоит задача не только восстановить анатомическую форму верхней губы и неба, но и достичь нормализации функций дыхания, питания и речи.

109. 5 Форма ринолалии, при которой поток воздуха одновременно проходит как через рот, так и через носовую полость, что в свою очередь формирует носовой резонанс.

110. 6 Вид расщелины мягкого неба (скрытая), который не сразу можно увидеть при обычном осмотре полости рта. Определяется на твердой атаке звука «А».

111. 7 Нарушение речи, для которого характерно изменение как тембра голоса, так и звукопроизношения из-за наличия анатомо-физиологического дефекта речевого аппарата.

112. 8 Форма ринолалии, для которой характерно отсутствие выхода потока воздуха через нос из-за наличия преграды в полости носа или носоглотки.

113. 9 Процесс восстановления после операционного вмешательства, который включает комплекс мероприятий, проводимых командой специалистов, включающей челюстно-лицевого хирурга, ортодонта, отоларинголога, педиатра, невролога, логопеда, дефектолога и психолога.

114. 10 Форма ринолалии, при которой сочетаются носовая непроходимость и недостаточность небно-глоточного смыкания.

115. 11 Вид пластических операций, в ходе которых устраняют дефекты и деформации губ.

116. 12 Нарушение целостности мягкого или твердого неба, что в медицинской сфере носит название синдрома «…пасть».

117. 13 Расщепление верхней челюсти или губы, которое широко известно, как «…губа».

118. 14 Врач, к которому обращаются люди с жалобами на нарушение голоса и дискомфортом в области гортани.