Дислалия. Коррекция различных вариантов нарушений звукопроизношения (тестовые и практические задания с верными ответами) ВГАПС.

Дислалия. Коррекция различных вариантов нарушений звукопроизношения.

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы.)

Модуль 1. Характеристика артикуляции и механизмы образования звуков

 Тема 1 - Анатомо-физиологические основы речи

 Тема 2 - Классификации звуков русской фонетической системы

 Тема 3 - Характеристика правильной артикуляции звуков

 Практическое задание 1Тест

Модуль 2. Дислалия как нарушение фонационного (внешнего) оформления высказывания

 Тема 4 - Этиология, механизм, формы и симптоматика дислалии

 Тема 5 - Методика обследования произносительной стороны речи

 Тема 6 - Задачи и направления логопедической работы по устранению дислалии

Практическое задание 2

Модуль 3. Логопедическая работа по коррекции дислалии

 Тема 7 - Специфика подготовительного этапа логопедической работы по устранению дислалии

 Тема 8 - Содержание этапа формирования произносительных умений и навыков

 Тема 9 - Нарушения произношения свистящих и шипящих звуков и их коррекция

 Тема 10 - Нарушения произношения звуков [Р], [Р’], [Л], [Л’] и их коррекция

 Тема 11 - Нарушения произношения заднеязычных звуков и их коррекция. Дефекты оглушения и смягчения и их коррекция.

Практическое задание 3 Тест.

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

103 тестовых и практических вопроса (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.

Перечень вопросов:

1. Артикуляционные органы образуют на пути выдыхаемого воздуха преграды в виде щелей или смычек, возникающих при приближении или прикосновении языка к небу, альвеолам, зубам, а также при сжатии губ или прижатии их к зубам. В момент преодоления воздушной струей преграды и образуется звук. Это механизм

2.Артикуляционный отдел периферического речевого аппарата включает в себя

3.Артикуляционный отдел периферического речевого аппарата обеспечивает

4.Артикуляционный аспект обследования произносительной стороны речи выражается

5.Артикуляционная гимнастика должна проводиться

6. В голосовом отделе периферического речевого аппарата образуются

7.Воздух, выталкиваемый под давлением из легких и бронхов, на своем пути встречает сопротивление в виде сомкнутых и напряженных голосовых складок. Проходящая воздушная струя вызывает их вибрацию, в результате чего и получается звук. Это механизм…

8.Высота голоса зависит

9.В основе акустико-фонематической дислалии лежат

10.В основе артикуляторно-фонетической формы дислалии лежат

11.Выберите определение дислалии

12.Выберите задание на выявление способности к фонематическому синтезу

13.Выберите задание на изучение уровня фонематических представлений

14.Велярное [р] проявляется

15.В зависимости от того, какие психофизиологические механизмы, участвующие в осуществлении речевых процессов, нарушены выделяют

16.Выберите задания на выявление способности к фонематическому анализу

17.Выберите динамические артикуляционные упражнения

18.Выберите статические артикуляционные упражнения

19.Выберите сигматизмы звука С

20.Выберите сигматизмы звука Ш

21.Голосовой отдел периферического речевого аппарата включает в себя

22.Голосообразующий отдел периферического речевого аппарата обеспечивает

23.Гласные заднего ряда выделяют по признаку

24.Гласные звуки по участию губ бывают

25.Гласный звук, относящийся к нижнему подъему языка

26.Гаммацизм – это

27. Дыхательный отдел периферического речевого аппарата включает в себя

28.Дыхательный отдел периферического речевого аппарата обеспечивает

29.Двигательно-кинестетический метод коррекционной работы логопеда предполагает

30.Добиться правильного употребления звука в речи – это цель

31.Дифференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам проводится

32.Добиться правильного произношения звука во фразовой речи

33.Для изучения состояния двигательных функций артикуляционного аппарата предлагают задания

34. Звук [Л] по способу образования является

35.Замена звука выражается.

36.Задание для обследования слоговой структуры слова

37.Звук [с] механическим способом ставится от

38.Звук [ш] механическим способом ставится

39. Искажение звука выражается

40. К артикуляторно-фонематической дислалии относятся

41.К органическим причинам дислалии относятся

42.К общеразвивающим артикуляционным упражнениям относится упражнение

43.Кончик языка оттянут от нижних резцов в глубь ротовой полости, спинка резко выгнута по направлению к твердому нёбу, вследствие чего вместо свиста слышится смягченное ш или ж. Это

44.Кончик языка упирается в края верхних и нижних резцов, образуя затвор и мешая проходу воздуха через зубную щель, вследствие чего отсутствует характерный свист. Это

45.Корень языка поднимается и примыкает к мягкому нёбу, которое опускается и образует проход для выдыхаемого воздуха через нос, отчего слышится звук, похожий на Х, но с гнусавым оттенком. Это

46.Каппацизм – это

47. Макроглоссия это

48. Нарушение звуков, относящихся к одной фонетической группе, отмечается при

49.Неправильный прикус относится

50.Направлением обследования речи, относящимся к обследованию произносительной стороны речи, является

51. Определить звук по описанию его артикуляции: в первый момент кончик языка упирается в нижние резцы; спинка языка круто выгнута и передней своей частью образует смычку у шеек верхних резцов; во второй момент кончик языка остается в том же положении, а передняя часть спинки после разрыва смычки отскакивает в положение С. Мягкое нёбо поднято, голосовые связки разомкнуты.

52.Определить звук по описанию его артикуляции: губы в улыбке. Кончик языка упирается в нижние резцы. Спинка языка выгнута и приближена к альвеолам. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки разомкнуты.

53.Определить звук по описанию его артикуляции: губы занимают положение следующего звука. Кончик языка упирается в десны верхних резцов. Боковые края языка не прижимаются к коренным зубам. Воздушная струя проходит по боковым краям языка. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты.

54.Определить звук по описанию его артикуляции: губы занимают положение следующего звука. Кончик языка опущен вниз и оттянут вглубь рта. Задняя часть спинки языка резко выгнута и прижимается к задней части твердого неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты.

55.Определить звук по описанию его артикуляции: губы несколько выдвинуты вперед; кончик языка поднят к нёбу (за альвеолы), но не касается его, образуя щель; боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам; нёбная занавеска поднята; голосовые связки сомкнуты

56.Определить звук по описанию его артикуляции: между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние. Язык принимает форму ложечки. Его боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край (кончик языка) поднят к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под напором выдыхаемого воздуха. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

57.Определить звук по описанию его артикуляции: между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние. Кончик языка опущен и значительно отдален от нижних зубов, а задняя часть спинки языка смыкается с нёбом. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты.

58.Определить звук по описанию его артикуляции: в первый момент кончик языка производит смычку с корнями верхних резцов, во второй — кончик языка после взрыва отходит назад к альвеолам, образуя здесь щель; весь язык напряжен, приближен к нёбу; губы слегка выдвинуты вперед; нёбная занавеска поднята; голосовые связки разомкнуты

59.Отсутствие звука в речи выражается

60.Обучение детей различению смешиваемых звуков и правильному употреблению их в собственной речи является целью

61.Опорным для звука [л] является:

62.Опорным звуком для постановки [г] является

63.Опорным звуком для постановки [к] является

64.Опорным звуком для постановки [х] является

65. По данной характеристике определите звук: «согласный, ротовой, глухой, смычно-щелевой, переднеязычный, твердый»

66.По данной характеристике определите звук: «согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, мягкий»

67.По данной характеристике определите звук: «согласный, ротовой, звонкий, щелевой, переднеязычный, твердый»

68.По данной характеристике определите звук: «согласный, ротовой, сонорный, смычно-проходной, переднеязычный, твердый»

69.Признак, по которому гласные отличаются от согласных

70.Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и произношению звуков является целью

71.Постановка звука, автоматизация звука, дифференциация звука входят в содержание

72.Прием постановки звука, когда внимание ребенка фиксируют на движениях, положениях органов артикуляционного аппарата (при этом используется зрительный контроль) и звучании данной фонемы

73.Постановку этого звука рекомендуют начинать с межзубного произношения:

74.При постановке звука необходимо задействовать

75.Перечислите функциональные причины дислалии

76. Рекомендуется приучать ребенка дуть с просунутым между зубами широко распластанным передним краем языка, после чего можно вводить слоговые упражнения, слова и даже фразы, включающие звук с. Прием, используется при исправлении

77.Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия является задачей

78.Развитие у детей умения дифференцировать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию является задачей

79. Сила голоса зависит

80. Согласные звуки по месту образования бывают

81. Согласные звуки по способу образования бывают

82. Согласные звуки по участию голосовых складок бывают

83.Слухозрительно-кинестетический методкоррекционной работы логопеда заключается

84.Словесные инструкции, кинестетические ощущения, зрительный, слуховой, тактильно-вибрационный контроль используются при постановке звука

85.С каких звуков начинают работу при полном нарушении озвончения

86. Устранение неправильного звукопроизношения является задачей

87.Увулярное [р] проявляется

88. Фонологический аспект обследования произносительной стороны речи выражается

89.Формирование произносительных умений и навыков в различных видах самостоятельной речи детей является целью

90.Формирование точных движений артикуляционного аппарата, формирование направленной воздушной струи, развитие мелкой моторики рук, отработка опорных звуков являются содержанием

91. Хитизм – это

92. Целью динамических артикуляционных упражнений является

93. Чтобы правильно воспроизводить звуки речи, ребенок должен уметь

94.Щечное [р] проявляется

95. Эффективность работы по коррекции дислалии зависит

96.Этап формирования коммуникативных умений и навыков имеет цель

Практическое задание 1Тест

97. Определите звук по его артикуляционному профилю:

98. Определить звук по описанию его артикуляционных характеристик.

Согласный звонкий, смычно-взрывной, заднеязычный, твердый, ротовой.

Согласный звонкий, щелевой, переднеязычный, твердый, ротовой.

Согласный звонкий, смычно-взрывной, губно-губной, мягкий, ротовой.

Согласный глухой, щелевой, губно-зубной, твердый, ротовой.

Гласный заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный.

Согласный сонорный, вибрант, переднеязычный, мягкий, ротовой.

Гласный среднего ряда, нижнего подъема, нелабиализованный.

Гласный верхнего подъема, переднего ряда, нелабиализованный.

Согласный сонорный, смычно-проходной, переднеязычный, мягкий, носовой.

99. По описанию правильной артикуляции определите звук.

1. При произнесении звука  артикуляционные органы занимают следующее положение: губы в улыбке, между резцами небольшая щель, спинка языка выгнута, кончик языка упирается в нижние резцы, по середине спинки образуется желобок для прохождения воздушной струи. Мягкое небо прижато к задней стенке глотки. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

2. При произнесении звука  губы выдвинуты вперед и сближены, оставляя узкое отверстие. Расстояние между резцами незначительное. Кончик языка внизу. Язык оттянут вглубь рта и поднят своей корневой частью к небу. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

3. При произнесении звука  губы плотно сжаты. Язык лежит на дне ротовой полости. Кончик языка опущен вниз и слегка оттянут от нижних резцов. Мягкое небо опущено и открывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

4. Произнесению звука  соответствует следующее положение органов артикуляции: губы занимают положение следующего звука. Кончик языка опущен вниз и оттянут вглубь рта. Задняя часть спинки языка резко выгнута и прижимается к задней части твердого неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты.

5. При произнесении звука  губы занимают положение следующего звука. Кончик языка упирается в десны верхних резцов. Боковые края языка не прижимаются к коренным зубам. Воздушная струя проходит по боковым краям языка. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты.

Образец практического задание № 2

100. Цель: сформировать навыки составления программы логопедического обследования и анализа

произносительной стороны речи ребенка.

Задание. Опираясь на лекционный материал, Приложение 1, а также на содержание вебинара

«Технология проведения логопедического обследования. Методика обследования произносительной

стороны речи», представленного в Архиве вебинаров СДО, дополнительную литературу, составьте

подробную программу обследования компонентов произносительной стороны речи для ребенка

старшего дошкольного возраста. При составлении программы необходимо подобрать задания для

обследования, которые в полном объеме позволят оценить состояние произносительной стороны

речи. При описании заданий надо указать его название, цель, инструкцию логопеда.

Ответ представить в виде таблицы:

Практическое задание 3Тест

101. По описанию приема постановки звука определите способ постановки.

Логопед предлагает ребенку произносить звук [т] с сильным выдохом при опущенном кончике языка к нижним резцам. Слышится звук [ц]. Если ребенок затрудняется удерживать кончик языка внизу, логопед шпателем удерживает его кончик языка у нижних резцов.

Логопед протяжно произносит звук [ф], а затем, не прерывая выдоха, включает голос и переходит на звук [в] (ф-ф-ф-в-в-в...). При этом он обращает внимание ребенка не только на различие в звучании звуков, но и на то, что в момент произнесения твердого звука [в] можно, прикоснувшись рукой к гортани, ощущать ее вибрацию.

Логопед предлагает ребенку произносить звук [с] и в это время, подводя шпатель или зонд под кончик языка, поднимает его за верхние альвеолы; при таком положении языка вместо [с] слышится звук [ш].

102. Определите звуки, для постановки которых предназначены описанные приемы:

Ребенка просят произнести слоги та-та-та. В это время, нажимая шпателем на переднюю часть спинки языка, продвигают язык вглубь рта.

Логопед предлагает ребенку произносить звук [с] и в это время, подводя шпатель или зонд под кончик языка, поднимает его за верхние альвеолы.

Ребенку предлагают высунуть язык и зажать его между зубами. Затем он должен, не меняя положения языка, произнести протяжно [А] или [Ы].

Логопед предлагает ребенку произносить слог АТЬ и в это время, подложив шпатель или зонд под передний край языка, поднимает его к альвеолам верхних рез­цов. Одновременно логопед слегка нажимает пальцами на углы рта, выдвигая губы вперед.

Логопед предлагает ребенку во время произнесения звука [С] включить голос.

103. Определите вид артикуляционного упражнения:

 «Заборчик»

«Лошадка»

«Часики»

«Лопатка»

«Грибок»

«Маляр»

«Горка»

«Вкусное варенье»