Психологическое консультирование младших школьников и родителей

Введени
Поступление ребенка в школу связано с возникновением важнейшего личностного новообразования – внутренней позиции школьника. Внутренняя позиция – это тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к школе, стремление соответствовать образу хорошего ученика. В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие его внутреннюю позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, боязнь школы, нежелание посещать ее.

Введени
Глава 1. Особенности обучения и психического развития детей младшего школьного возраст
1.1 Характеристика новообразований психики младшего школьник
1.2 Основы процесса обучения и воспитания младших школьнико
1.3 Страхи и тревожность, их возрастные особенности и проявлени
Глава 2. Методика проведения психологического консультирования младших школьников, испытывающих тревожност
2.1 Методика проведения индивидуальной консультативной работы с детьми и их родителям
2.2 Методика диагностирования степени тревожност
2.3 Методика диагностирования уровня развития внимани
Глава 3. Результаты проведенного эксперимент
3.1 Экспериментально-психологическое обследование младших школьников (выявление степени тревожности
3.2 Психологическое консультирование младших школьников, испытывающими тревожност
3.3 Результаты формирующего эксперимент
Заключени
Список литературы

1. Энциклопедия психологических тестов для детей. М., 2004. - 984 с
2. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М., 2002. - 652 с
3. Коржуев А.В. Познавательные затруднения в учении школьников. // Педагогика. – 2000. – №1. - С. 24–27
4. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения. М.: Рус. энциклопедия, 1998. - 232 с
5. Венгер А.Л. О понятии «психологический синдром» // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2001. – №1–2. - С. 52–54
6. Бондаревская Е.В. Вариативность стратегий личностно-ориентированного воспитания: Изв. Южного отделения РАО Вып. II. Личностно-ориентированное образование в контексте культуры. Ростов на/Д, 2000. - 154 с
7. Истратова О.Н. Опыт создания и проведения коррекционно-профилактической работы с агрессивными детьми. Таганрог, 2003. - 420 с
8. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Моск. псих.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЕК, 2000. - 320 с
9. Глассер У. Школа без неудачников: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1991. - 214 с
10. Диагностика школьной дезадаптации: Для школьных психологов и учителей начальных классов компенсирующего обучения. М., 1995. - 320 с
11. Асеев В.Г. Возрастная психология: учебное пособие. – Иркутск, 1989. - 452 с
12. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. – М., 1988. - 600 с
13. Баскакова И.Л. Изучение внимания школьников: Метод. рекоменда-ции. М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1987. - 413 с
14. Безруких М. Почему не сбываются большие ожидания? // Школьный психолог. – 2000. – №20. - С. 52–59
15. Белкин Л.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М.: Просвещение, 1991. - 325 с
16. Битянова М. Организация психологической работы в школе. М., 2003. - 412 с
17. Битянова М., Азарова Т., Афанасьева Е., Васильева Н. Работа психолога в начальной школе. М., 2002. - 126 с
18. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1998. - 300 с
19. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. – М., 1990. - 220 с
20. Психическое развитие младшего школьника / Экспериментальное психологическое исследование под ред. В.В. Давыдова. М., 1999. - 329 с
21. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 2001. - 335 с
22. Игры, обучение, тренинг, досуг. Педагогические игры. // Под ред. В.В. Петрусинского. Кн. 5. М., 1994. - 460 с
23. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 1. М., 2001. - 435 с
24. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2. М., 2001. - 460 с
25. Возрастно-психологический подход в консультации детей и подростков / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Кабанова и др. М., 2002. - 520 с
26. Возрастные особенности технического развития детей / Под ред. П.В. Дубровий, Т.И. Лисиной. М., 1992. - 490 с
27. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1994. - 600 с
28. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М., 2002. - 520 с
29. Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника? Диагно-стика и коррекция неблагополучия. К., 2000. - 220 с
30. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении М.: Педагогика, 1992. - 129 с.