Коррекция зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьег

Факультет коррекционной педагогики и специальной психологии. Год 2014. Работа замечательная, подробные приложения
Цель исследования – выявление возможностей игр-путешествий как средства коррекции зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Изучить теоретические основы проблемы коррекции зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня посредством игр-путешествий;
2) Выявить особенности зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками;
3) Разработать и апробировать серию игр-путешествий как средства коррекции зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня;
4) Проверить эффективность игр-путешествий как средства коррекции зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………............... 3
Глава 1 Теоретические основы проблемы коррекции зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня посредством игр-путешествий
1.1 Понятие о памяти в исследованиях психологов…………………….. 8
1.2 Развитие зрительной памяти у детей дошкольного возраста с нормальной речью и с общим недоразвитием речи III уровня…………….............
12
1.3 Игры-путешествия как средство коррекции познавательной сферы дошкольников…..……………………………………………………………………..
17
Выводы по первой главе……………………………………………………………... 22
Глава 2 Экспериментальное исследование зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня
2.1 Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента…………. 24
2.2 Особенности зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками…………………………………………………………………………
31
Выводы по второй главе……………………………………………………………... 37
Глава 3 Изучение возможностей игр-путешествий в коррекции зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня
3.1 Цель, задачи и методика формирующего эксперимента…………… 39
3.2 Описание работы по коррекции зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством игр-путешествий………….
42
3.3 Проверка эффективности работы по коррекции зрительной памяти детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством игр-путешествий…………………………………………………………………………...
48
Выводы по третьей главе…………………………………………………….............. 53
Заключение …………………………………………………………………………… 55
Список использованных источников………………………………………………... 59
Приложение А Описание методики констатирующего эксперимента…………… 63
Приложение Б Списки детей………………………………………………………… 76
Приложение В Примеры протоколов исследования……………………………… 78
Приложение Г Сводная таблица итогов исследования зрительной п

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Агафонов А.Ю. Подходы к изучению памяти: историко-психологический анализ // Журнал прикладной психологии. – 2004. – № 6. – С. 26-37.
2 Антонова И. П. Особенности развития памяти у детей 6-7 лет в процессе обучения // Вопросы психологии. – 1985. – №5. – С. 151-158.
3 Бодрова И. Технология развития памяти // Обруч. – 1999. – № 3. – С. 33-35.
4 Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.– М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
5 Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Интер, 2003. – 214 с.
6 Волошкина М.И. Дидактическая игра в подготовке детей к обучению в школе. – М.: Начальная школа, 2002. – 160 с.
7 Выготский Л.С. Лекции по психологии. Память и ее развитие в детском возрасте. – СПб.: Союз, 1997. – С. 28-45.
8 Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. – М.: ЭКСПО-Пресс, 2002. – 1008 с.
9 Выготский Л. С. Основы дефектологии. – СПб.: Питер, 2006. – 516 с.
10 Глевицкая В.С. Психологическая компенсация в познавательных процессах детей дошкольного возраста // Психолог в детском саду. – 2004 – № 4. – С. 97-102.
11 Гнедова Н.М., Блинова С.М. Произвольная память детей 4 и 6 лет в условиях общения // Вопросы психологии. –1985. – № 3. – С.67-78.
12 Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: Учебно-методическое пособие – М.: ЦГЛ, 2002. – 80 с.
13 Даниленкова О.Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи // Дефектология. – 2000. - №6. – С.59-64
14 Житникова Л.М. Учите детей запоминать: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Академия, 2005. – 240 с.
15 Жукова Н.С. Логопедия. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2000. – 320 с.
16 Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М., 1979. – С. 207-216.
17 Дети с нарушениями речи. Технологии воспитания и обучения / Под ред. Гаркуши Ю.Ф. – М.: Академия, 2008. – 192 с.
18 Доронина Н. Роль условно-схематических изображений в развитии образной памяти // Дошкольное воспитание. – 1990. – № 4. – С.49-50.
19 Ипполитов Ф.В. Память и ее воспитание // Память школьника. – М.: Интер, 1998. – 112 с.
20 Искольдский Н.В., Кейл Р. Развитие памяти в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1986. – № 2. – С. 172-182.
21 Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. 2. – М.: Просвещение, 1981. – С. 114-152.
22 Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред. Антоновой Т.В., Запорожца А.В. – М.: Российское педагогическое агентство, 2002. – 186 с.
23 Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 197 с.
24 Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
25 Козаренко М.И. Учебник мнемотехники. – М.: Российское педагогическое агентство, 2007. – 120 с.
26 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика – 2-е изд., переработанное и дополненное – М.: Академия, 2000. – 416 с.
27 Коломенских Я.Л., Панько Е.А. Детская психология. – Мн.: Университетское, 1988. – 223 с.
28 Корсакова Н.К. Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Российское педагогическое агентство,2003. – 123 с.
29 Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 289с.
30 Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
31 Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 560 с.
32 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд. Москов. ун-та,1981. – 584 с.
33 Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 680 с.
34 Лохов М.И., Степанов И.И., Эдлина Т.А. Динамика формирования произвольной памяти у детей // Психологический журнал. – 1993. - №4. – С. 56.
35 Люблинская А.А. Очерки психологического развития – М.: Просвещение,1985. – 356 с.
36 Макселон Юзеф. Психология. – М.: Просвещение, 1998. – 425с.
37 Маршалова М.В. Развитие зрительного гнозиса в логопедической работе по преодолению ОНР у дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 8. – С. 39.
38 Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр Академия, 1997. – 386 с.
39 Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. Кн.1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 2001. – 516 с.
40 Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. учеб. завед./ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия