Ответы на тест. Дефектология. Набрано 92% балла. 107
1. К девиациям в поведении несовершеннолетних относят:
а) трудновоспитуемость;
б) социально-педагогическую запущенность;
в) задержки психического развития.
2. Тезис об общих закономерностях развития нормального и аномального ребенка
выдвинул:
а) А.Р. Лурия;
б) Л.С. Выготский;
в) М.С. Певзнер.
3. При первых же признаках отклоняющегося поведения ребенка педагогу следует:
а) бить тревогу и начинать коррекционную работу;
б) разобраться, от какого стандарта и насколько отклоняется поведение;
в) обращаться к «узким» специалистам;
г) спокойно наблюдать;
4. Воспитан
ФАЙЛ С ПОЛНЫМ СПИСКОМ ОТВЕТОВ БУДЕТ ДОСТУПЕН СРАЗУ ПОСЛЕ ПОКУПКИ.
ФАЙЛ С ПОЛНЫМ СПИСКОМ ОТВЕТОВ БУДЕТ ДОСТУПЕН СРАЗУ ПОСЛЕ ПОКУПКИ.
1. К девиациям в поведении несовершеннолетних относят:
а) трудновоспитуемость;
б) социально-педагогическую запущенность;
в) задержки психического развития.
2. Тезис об общих закономерностях развития нормального и аномального ребенка
выдвинул:
а) А.Р. Лурия;
б) Л.С. Выготский;
в) М.С. Певзнер.
3. При первых же признаках отклоняющегося поведения ребенка педагогу следует:
а) бить тревогу и начинать коррекционную работу;
б) разобраться, от какого стандарта и насколько отклоняется поведение;
в) обращаться к «узким» специалистам;
г) спокойно наблюдать;
4. Воспитанность характеризуется:
а) предрасположенностью человека к воспитательным воздействиям;
б) усвоением нравственных знаний и форм поведения;
в) умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими
людьми в различных видах деятельности.
5. Один из самых простых способов понимания другого человека, уподобление ему,
отождествление с ним себя − это:
а) идентификация;
б) эмпатия;
в) рефлексия.
6. Сопереживание, вчувствование, стремление эмоционально откликнуться на
проблемы другого человека, называется:
а) идентификацией;
б) эмпатией;
в) рефлексией;
г) экстраверсией.
7. Осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению,
называется:
а) рефлексией;
б) эмпатией;
в) идентификацией.
8. Психологическим механизмом возникновения этого состояния является
противоречие между обостренной потребностью в эмоциональном признании со
стороны родителей и невозможностью ее удовлетворения:
а) истерический невроз;
б) психопатия;
в) акцентуация.
9. Что относится к видам неврозов:
а) неврастения;
б) истерический невроз;
в) невроз навязчивости;
г) психопатия;
д) акцентуация.
10. Автор учения о высшей нервной деятельности:
а) И.П. Павлов;
б) А.Р. Лурия;
в) И.М. Сеченов;
г) В.М. Бехтерев.
11. Вторичные дефекты по Л.С. Выготскому:
а) отражают нарушения психического развития в условиях первичного дефекта;
б) связаны с повреждениями ЦНС;
в) связаны с повреждениями высших психических функций.
12. Развитие – это:
а) накопление количественных изменений в организме человека;
б) уничтожение старого и возникновение нового;
в) количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие
во времени под воздействием различных факторов.
13. Акселерация – это:
а) процесс активной деятельности личности;
б) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;
в) ускорение индивидуального развития человека;
г) ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и
подростковом возрасте.
14. В школьном консультировании:
а) оказывается психологическая поддержка учащимся;
б) проводятся собеседования и тесты;
в) стремятся вводить эффективные методы обучения;
г) верны все ответы.
15. Паразитарное заболевание, возбудитель которого – паразит, относящийся к
простейшим животным, проникая в плод беременной женщины, вызывает
поражения мозга, глаз и других органов:
а) токсоплазмоз;
б) трахома;
в) микроцефалия;
16. Первым этапом процесса усвоения знаний является:
а) формирование понятий;
б) представления;
в) восприятие отдельных природных объектов.
17. Исправление тех или иных недостатков развития называется:
а) коррекция;
б) компенсация;
в) адаптация;
г) реабилитация.
18. На основе какого принципа выделяются группы учащихся по степени усвоения
учебного материала:
а) принцип индивидуализации в обучении;
б) принцип дифференцированного подхода;
в) принцип доступности в обучении.
19. Наиболее распространенными словесными (устными, вербальными) методами
изложения учебного материала являются:
а) рассказ, описание и объяснение, беседа;
б) упражнения, практические работы, рассказы;
в) контрольные работы, объяснения, повторения.
20. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных
учебных умений, познавательных навыков:
а) медицинской;
б) психологической;
в) педагогической.
21. Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:
а) индивидуальные занятия;
б) групповые занятия;
в) фронтальные занятия.
22. Какое действие педагога принесет меньше всего пользы в процессе организации
педагогического общения с учениками:
а) подбадривание;
б) приглашение к действию;
в) сравнение с другими учениками.
23. Прямой путь коррекционного воздействия на семейное общение возможен, если:
а) родители понимают необходимость в коррекции личности или поведения своего
ребёнка, но не хотят идти на контакт с учителями;
б) отсутствует контакт между семьёй и школой и родители агрессивно настроены против
учителей;
в) если родители идут на контакт с учителями, но не признают или не понимают
необходимость в коррекционно-педагогическом воздействии на ребёнка;
г) если существует взаимопонимание родителей и учителей и родители сами
обращаются за помощью к учителям, психологам и социальным работникам.
24. Какой из методов устного изложения дает обратную связь:
а) рассказ;
б) объяснение;
в) беседа;
г) лекция.
25. Коррекционная педагогика – это:
а) наука о воспитании, образовании и обучении людей;
б) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и
воспитания детей, имеющих не резко выраженные недостатки в развитии психики и
отклонения в поведении;
в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в
физическом и психическом развитии.
26. Коррекция – это:
а) формирование свойственных возрасту личностных психологических новообразований и
предпосылок для перехода к следующему возрастному периоду;
б) создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития
ребенка, при разных вариантах и видах нарушений;
в) система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных на
преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений
в поведении у детей.
27. Коррекционно-воспитательная работа – это:
а) замещение или перестройка нарушенных функций организма;
б) система комплексных мер педагогического воздействия на особенности
аномального развития;
в) специальные упражнения, развивающие познавательные процессы;
г) система педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление
недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей.
28. Назовите науку, связанную с теорией и практикой предупреждения, изучения и
образования детей с нарушением речи:
а) сурдопедагогика;
б) логопедия;
в) олигофренопедагогика;
г) тифлопедагогика.
29. Какая из педагогических наук занимается воспитанием и обучением умственно
отсталых детей:
а) сурдопедагогика;
б) логопедия;
в) олигофренопедагогика;
г) тифлопедагогика.
30. Что такое психическое здоровье? Выбрать правильный ответ:
а) собственная жизнеспособность индивида, обеспеченная полноценным развитием и
функционированием психического аппарата;
б) гармония душевных сил (разум, чувства, желания, воля и т.п.), необходимая для
нормальной самостоятельной жизнедеятельности; личностный способ жизни,
предполагающий свободный и ответственный выбор поведения в освоении
человеческой культуры; жизнеспособность и человечность индивида.
31. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с
нарушением слуха:
а) сурдопедагогика;
б) дефектология;
в) олигофренопедагогика;
г) логопедия;
д) тифлопедагогика.
32. Одним из ведущих предметов коррекционных занятий является:
а) математика;
б) русский язык;
в) социально-бытовая ориентировка.
33. Коррекционная работа учителя направлена на развитие познавательной
активности и воспитание ответственного отношения к учению, если ученик имеет:
а) недостатки умственного развития и стремление к овладению знаниями, ответственное
отношение к учебным обязанностям;
б) недостатки умственного развития и безответственное отношение к учению;
в) хорошее умственное развитие и отрицательное или безразличное отношение к
знаниям;
г) хорошее умственное развитие и сознательное, активное отношение к учению.
34. При первых же признаках отклоняющегося поведения ребенка педагогу следует:
а) бить тревогу и начинать коррекционную работу;
б) разобраться, от какого стандарта и на сколько отклоняется поведение;
в) обращаться к «узким» специалистам;
г) спокойно наблюдать;
35. Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:
а) индивидуальные занятия;
б) групповые занятия;
в) фронтальные занятия.
36. Прямой путь коррекционного воздействия на семейное общение возможен, если:
а) родители понимают необходимость в коррекции личности или поведения своего
ребёнка, но не хотят идти на контакт с учителями;
б) отсутствует контакт между семьёй и школой и родители агрессивно настроены против
учителей;
в) если родители идут на контакт с учителями, но не признают или не понимают
необходимость в коррекционно-педагогическом воздействии на ребёнка;
г) если существует взаимопонимание родителей и учителей и родители сами
обращаются за помощью к учителям, психологам и социальным работникам.
37. К девиациям в поведении несовершеннолетних относят:
а) трудновоспитуемость;
б) социально-педагогическую запущенность;
в) задержки психического развития.
38. Коррекционная педагогика – это:
а) наука о воспитании, образовании и обучении людей;
б) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и
воспитания детей, имеющих не резко выраженные недостатки в развитии психики и
отклонения в поведении;
в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в
физическом и психическом развитии.
39. Что буквально означает понятие «коррекция»:
а) исправление;
в) предназначение;
б) руководство;
г) планирование.
40. Объектом коррекционной педагогики является:
а) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями;
б) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;
в) личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении.
41. Одним из принципов специальной коррекционно-педагогической деятельности
является:
а) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
б) принцип гуманистической направленности педагогического процесса;
в) сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе.
42. Система специальных мер, направленных на преодоление недостатков
психофизического развития, называется:
а) воспитанием;
б) адаптацией;
в) коррекцией;
г) компенсацией.
43. Метод наблюдения:
а) позволяет управлять изучаемым явлением;
б) позволяет зафиксировать спонтанную деятельность ребенка, его естественные
психические проявления;
в) позволяет собрать информацию о ребенке в процессе личного общения.
44. Метод беседы:
а) позволяет управлять изучаемым явлением;
б) позволяет зафиксировать спонтанную деятельность ребенка, его естественные
психические проявления;
в) позволяет собрать информацию о ребенке в процессе личного общения.
45. Основным критерием психологической готовности ребенка к школе является:
а) хорошо развитая речь;
б) наличие словесно-логического мышления;
в) наличие познавательной активности;
г) все ответы верны.
46. К основным психическим новообразованиям младшего школьника относятся:
а) произвольность и осознанность всех психических процессов, кроме интеллекта;
б) произвольность и осознанность всех психических процессов, включая интеллект;
в) осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности;
г) появления чувства взрослости.
47. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:
а) овладение основными навыками чтения и счета;
б) развитие у ребенка мелкой моторики;
в) желание ребенка ходить в школу;
г) зрелость психических функций и саморегуляция;
д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей
48. Исправление тех или иных недостатков развития называется:
а) коррекция;
б) компенсация;
в) адаптация;
г) реабилитация.
49. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с
нарушением слуха:
а) сурдопедагогика;
б) дефектология;
в) олигофренопедагогика;
г) логопедия;
д) тифлопедагогика.
50. Под обучением понимают:
а) процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков;
б) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику;
в) предпринимаемые учеником учебные действия;
г) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и
деятельности ученика.
51. Целью развивающего обучения является:
а) развитие ученика как субъекта учебной деятельности;
б) достижение высокого уровня обученности учащихся;
в) формирование умственных действий и понятий;
г) развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения.
52. Учебная деятельность состоит из:
а) учебной задачи и учебных действий;
б) мотивационного, операционного и регулирующего компонентов;
в) работы познавательных процессов;
г) действий внутреннего контроля и оценки.
53. Возможность ребёнка с помощью взрослого или в сотрудничестве с взрослым
путём подражания выполнить то, что он не может выполнить самостоятельно, и
таким образом подняться на более высокую степень развития:
а) «Зона ближайшего развития»;
б) «Зона актуального развития».
54. «Актуальный уровень» умственного развития – это:
а) потенциальные возможности овладения навыками;
б) когнитивное расстройство;
в) нарушение эмоционально-волевой сферы;
г) запас знаний и умений, которые сформированы к моменту обследования.
55. Что определяет понятие «Зона ближайшего развития»:
а) потенциальные возможности ученика;
б) недостатки деятельности ученика;
в) незрелость психических функций ученика;
г) активный уровень развития.
56. Учебный предмет являющийся ведущим, т.к. от его усвоения во многом зависит
успешность всего школьного обучения:
а) русский язык;
б) математика;
в) чтение.
57. Что такое неуспеваемость?
а) неподготовленность учащихся по предмету;
б) недостаток знания учащегося в конце более или менее законченного отрезка процесса
обучения;
в) итоговая неподготовленность в конце более или менее законченного отрезка процесса
обучения;
г) суммарная, комплексная, итоговая неподготовленность в конце более или менее
законченного отрезка процесса обучения.
58. Неуспевающий учащийся отличается на уроке:
а) строгой дисциплинированностью;
б) поведенческой пассивностью;
в) весёлым нравом;
г) выполняет с лёгкостью все задания учителя.
59. Коррекционная работа учителя направлена на развитие познавательной
активности и воспитание ответственного отношения к учению, если ученик имеет:
а) недостатки умственного развития и стремление к овладеванию знаниями, ответственное
отношение к учебным обязанностям;
б) недостатки умственного развития и безответственное отношение к учению;
в) хорошее умственное развитие и отрицательное или безразличное отношение к
знаниям;
г) хорошее умственное развитие и сознательное, активное отношение к учению.
60. Усиление эмоционально-действенной стороны учебного процесса означает:
а) организация специальных указаний, правил, предписаний, влияющих на протекание
умственных процессов, специальный подбор содержания учебного материала,
алгоритмизация отработки умений;
б) создание эмоционально-благоприятных ситуаций для восприятия знания,
ситуаций связанных с раскрытием практической, познавательной значимости изучаемого
материала, способствующих осознанию недостаточности своих и необходимости
приобретения новых знаний;
в) разъяснение назначения приобретаемых умений и их роль в приобретении знаний;
г) состояние занимательности и удивления в восприятии нового материала,
установка к освоению новых знаний через призыв к особому вниманию, создание
особого интеллектуального напряжения.
ФАЙЛ С ПОЛНЫМ СПИСКОМ ОТВЕТОВ БУДЕТ ДОСТУПЕН СРАЗУ ПОСЛЕ ПОКУПКИ.
