Формирование внимания у младших школьников

Психологическая сущность внимания представляет собой контроль в форме умственного автоматизированного действия, которое формируется особенно активно в младшем школьном возрасте, в процессе учебной деятельности, Проблему развития внимания затрагивают такие психологи, как Н.Ф.Добрынин, Л.И.Божович, Н.В. Страхов, П.Я.Гальперин, О.Е.Ермолаев, Т.М.Матюрина, Н.В.Зайцев и другие.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования убеждает, что все виды внимания убеждает, что все виды внимания, а особенно произвольное, имеют глубокий личностный смысл. Внимательность – сложное образование, определяемое направленностью личности, системой её ценностных ориентацией.

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической
литературы по проблеме исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Проблемы внимания в трудах зарубежных и отечественных
психологов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Особенности внимания младших школьников. . . . . . . . . . . . . . .
3. Причины неуспеваемости младших школьников . . . . . . . . . . . .
Глава 2. Экспериментальные исследования свойств внимания. . . . . . . . .
1. Организация и методы исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Анализ результатов исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Рекомендации по развитию внимания младших школьников . . . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
БИБЛИОГРАФИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ПРИЛОЖЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Акимова М.Н., Индивидуальные особенности внимания и основные свойства нервной системы / Автореф. конд. дис. М., 1972.
2. Амоношвили Ш.А. Здравствуйте дети! Просвещение. М., 1986.
3. Амоношвили Ш.А. Как живете, дети! Просвещение. М., 1986.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психологической диагностике.К., 1989.
5. Буляов М.И. Беседы о детской психиатрии. Просвещение, М.,1986.
6. Возростная и педагогическая психолгиия / Под ред. Гамезо М.В., Матюхиной М.В., Михальчик Т.С. Просвящение, М., 1984.
7. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981.
8. Волков С.И., Столярова Н.Н. Развитие позновательных особенностей детей на уроках математики. «Начальная школа» № 7, 1993.
9. Выгодский Л.С. Детская психология. Сбор. соч.: т. IV, М., 1984.
10. Выгодский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. В кн.: Христоматия по вниманию. М.,1976.
11. Гльперин П.Я. К прблеме внимания. В кн.: Христоматия по вниманиюМГУ, М., 1976.
12. Гальперин П.Я., Кобылицкая С.Я. Экспериментальное формирование внимания. МГУ, М. 1974.