Особенности эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением интеллекта
Одним из важнейших условий становления личности ребенка, опыт которого непрерывно обогащается, является формирование эмоционально-волевой сферы. Семья, дошкольное учреждение, школа и все то, что окружает ребенка, способствует формированию его эмоциональной сферы.
Именно эмоционально-волевая сфера признана первичной формой психической жизни, она занимает центральное место в психическом развитии личности.
Воля является важнейшей чертой личности, проявляющейся в сознательных и целенаправленных действиях. Даже элементарное действие имеет достаточно сложную структуру. Человек должен не только очень четко представлять себе цель действия, возможные препятствия на пути к ее достижению и способы их преодоления, но и стремиться к достижению этой цели.
Умственно отсталые дети ежедневно сталкиваются с необходимостью осуществления волевых действий, потому что к ним предъявляются множество разнообразных требований. К таким требованиям относится, например, требование соблюдать режим дня (вовремя вставать, умываться, приступать к занятиям и т.п.), или требование соблюдать дисциплину на занятиях. Выполнение подобных требований умственно отсталому ребенку дается с большим трудом, чем его нормальным ровесникам. У умственно отсталых детей развитие волевых качеств происходит в результате длительного, умелого и терпеливого труда воспитателей вспомогательных учреждений.
Введение
3
1.1 Понятие о воле. Психологические исследования
4
1.2 Развитие волевой сферы в детском возрасте
9
1.3 Особенности волевой сферы у умственно отсталых
дошкольников
23
Заключение
29
Список литературы
30
1. Битянова М.Р. Куда уходит детство? Школьный психолог, № 12, 1999;
2. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П.. – М.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.;
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Поблемы общей психологии / Выготский Л.С., под ред.В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1983. - 504 с.:ил.;
4. Ильин Е. П. Психология воли. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2009. — 368 с.
5. Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Питер, 2004. —480 с.: ил.;
6. Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов/Под ред. Л. А. Венгера – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.;
7. Немов Р.С. Психология В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. - М. – Владос, 2003. – 688 с.;
8. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.:
9. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. – 2-е изд., стереотип. – М.: издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.;
10. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 "Дефектология".- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986. - 192 с.;
11. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
