Качество дошкольного образования
Период изготовления: январь 2020 года.
Целью государственной образовательной политики Российской Федерации является обеспечение современного качества образования, в том числе дошкольного. Оценка качества дошкольного образования рассматривается в интересах личности, общества, государства, самой системы образования.
Дошкольное образование, являясь одним из уровнем общего образования, имеет общие черты, связанные с их общей направленностью на воспитание, образование и развитие детей. Между тем функционирование дошкольных организаций существенно отличается от процессов, происходящих в других учебных заведениях, из-за специфики возраста детей, содержащихся в них. Поэтому общие теоретические положения управления качеством образования не могут быть механически перенесены в дошкольную практику. Они должны быть наполнены новым содержанием, адекватным особенностям функционирования дошкольных образовательных организаций.
Цель работы заключается в теоретическом описании подходов к определению качества дошкольного образования.
Задачи:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Теоретический анализ психолого - педагогических аспектов качества образования.
3. Описание критериев и параметров качества дошкольного образования.
Работа состоит из введения, 2 параграфов, заключения, списка используемой литературы.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 05.09.2020 г. составила 51%.
Введение 3
1. Анализ психолого-педагогических аспектов качества образования 5
2. Критерии и параметры качества дошкольного образования 10
Заключение 13
Список использованных источников 15
1. Вдовина С. А., Вдовина Е. А. Качество образования как педагогическая проблема [Электронный ресурс]// Молодой ученый. – 2015. – №23. – С. 940-942. – URL https://moluch.ru/archive/103/23812/ (дата обращения: 15.11.2019).
2. Игнатьева, М. Н. Системный подход к определению качества образования [Текст]/ М. Н. Игнатьева, Э. В. Стамбульчик // Журнал экономической теории. – 2012. - № 4. – С. 199–201.
3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: [Текст] Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
4. Коротков, Э. М. Управление качеством образования: учеб. пособие для вузов [Текст] М.: Академ, проект: Мир, 2006. 320 с.
5. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании [Текст] Изд. испр. и доп. М: Интеллект-Центр, 2005. 424 с.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] URL: https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения:25.11.2016).
7. Скоролупова, О.А. Качество дошкольного образования: концептуальные подходы к определению и оценке [Текст]/ О.А. Скоролупова, Н.В. Федина // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 2.
8. Строкова,Т.А. Качество образования: сущность и критерии мониторинговой оценки [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kachestvo-obrazovaniya-suschnost-i-kriterii-monitoringovoy-otsenki (дата обращения: 15.11.2019).
9. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) «Об образовании в Российской Федерации» «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1)
10. Якиманская, И. С. Мониторинг психологической безопасности образовательной среды и качества образования в условиях модернизации/И. С. Якиманская [Текст]// Психологическая наука и образование. – 2013. – № 1. – С. 81–90.
