Учебно-ознакомительная практика МТИ
Направление/специальность подготовки: 37.03.01 Психология
Профиль/специализация: Организационная психология
Содержание индивидуального задания.
Кейс № 1: Хроническое чувство тревоги.
К специалисту обратился молодой мужчина 28 лет, студент магистратуры экономического университета. По словам клиента, примерно два года назад появились устойчивые ощущения тревоги и беспокойства, которые стали усиливаться. Ощущение внутреннего напряжения стало постоянным спутником повседневной жизни пациента. Особенно тревожно становится утром перед началом рабочего дня, а также вечером, когда остается время подумать о прошедшем дне. Тревожность распространяется на рабочие дела, учебу и личные отношения. Из-за постоянного волнения ухудшилась концентрация внимания, появилась бессонница, снизился аппетит, появилось раздражение даже на привычные бытовые мелочи. Страх перед неопределенностью будущего стал преобладающим состоянием, существенно снижающим качество жизни.
Кейс № 2: Трудности адаптации ребенка в школе.
Девочка восьми лет была приведена родителями на консультацию из-за трудностей, возникших в первом полугодии первого класса школы. До поступления девочка развивалась нормально, хорошо общалась со сверстниками, играла самостоятельно и в коллективе. Однако после начала учебы родители заметили изменения в поведении дочери: стала замкнута, отказывается идти в школу, практически не играет со сверстниками, часто плачет, обижается на учителя, боится отвечать на уроках. Учительница обратила внимание родителей на пассивное поведение девочки на занятиях, её невнимательность и низкие показатели успеваемости.
Кейс № 3: Реакция на утрату близкого человека.
Пациентка, женщина 36 лет, пришла на приём спустя семь месяцев после смерти своей матери. Ранее жизнь женщины протекала спокойно и стабильно, были крепкие семейные связи, поддержка близких. После потери матери прошло достаточно времени, однако состояние пациентки продолжает оставаться тяжёлым: регулярно возникают приступы острой печали, ощущаются сильные чувства одиночества и пустоты внутри себя. У неё нарушился сон и аппетит, усилилась раздражительность, возникли навязчивые мысли о собственной вине за смерть матери («если бы мы поступили иначе...»). Всё ещё сохраняется недоверие к окружающим людям, исчез интерес к любимым занятиям и хобби.
Кейс № 4: Профессиональное выгорание руководителя.
Консультация вызвана обращением менеджера крупной производственной фирмы. За десять лет работы сотрудник прошёл путь от рядового сотрудника отдела продаж до начальника подразделения. Последние три-четыре месяца руководитель начал испытывать нарастающее утомление, эмоциональное опустошение, неспособность эффективно справляться с обязанностями, негативное отношение к подчинённым и коллегам. Стало заметно ухудшение памяти, рассеянность, участившиеся конфликты с коллегами и начальством. Появилось недовольство собой, жизнью, работой. Отдых и смена обстановки перестали приносить желаемое расслабление.
Кейс № 5: Агрессивное поведение подростка.
Мальчик-подросток 13 лет направлен на консультацию врачом общей практики по инициативе педагогов средней общеобразовательной школы. По данным классного руководителя, ученик постоянно нарушает дисциплину, устраивает драки, грубияничает учителям, провоцирует конфликты с одноклассниками. Наряду с асоциальным поведением резко снижается мотивация к обучению, пропадает интерес к учебным предметам, ухудшается успеваемость. Дома подросток становится менее управляемым, нередки случаи проявления физической агрессии против младшей сестры и домашних животных. Мать отмечает резкое изменение характера сына за последний год.
Направление/специальность подготовки: 37.03.01 Психология
Профиль/специализация: Организационная психология
Содержание индивидуального задания.
Кейс № 1: Хроническое чувство тревоги.
К специалисту обратился молодой мужчина 28 лет, студент магистратуры экономического университета. По словам клиента, примерно два года назад появились устойчивые ощущения тревоги и беспокойства, которые стали усиливаться. Ощущение внутреннего напряжения стало постоянным спутником повседневной жизни пациента. Особенно тревожно становится утром перед началом рабочего дня, а также вечером, когда остается время подумать о прошедшем дне. Тревожность распространяется на рабочие дела, учебу и личные отношения. Из-за постоянного волнения ухудшилась концентрация внимания, появилась бессонница, снизился аппетит, появилось раздражение даже на привычные бытовые мелочи. Страх перед неопределенностью будущего стал преобладающим состоянием, существенно снижающим качество жизни.
Вопросы:
1. Какие симптомы тревожного расстройства вы наблюдаете?
2. Какова возможная причина возникновения такого состояния?
3. Какой метод психологической помощи предпочтителен в данном случае?
Кейс № 2: Трудности адаптации ребенка в школе.
Девочка восьми лет была приведена родителями на консультацию из-за трудностей, возникших в первом полугодии первого класса школы. До поступления девочка развивалась нормально, хорошо общалась со сверстниками, играла самостоятельно и в коллективе. Однако после начала учебы родители заметили изменения в поведении дочери: стала замкнута, отказывается идти в школу, практически не играет со сверстниками, часто плачет, обижается на учителя, боится отвечать на уроках. Учительница обратила внимание родителей на пассивное поведение девочки на занятиях, её невнимательность и низкие показатели успеваемости.
Вопросы:
1. Что могло вызвать затруднения в социальной адаптации ребенка?
2. Есть ли признаки школьной дезадаптации?
3. Какие стратегии поддержки будут наиболее эффективны?
Кейс № 3: Реакция на утрату близкого человека.
Пациентка, женщина 36 лет, пришла на приём спустя семь месяцев после смерти своей матери. Ранее жизнь женщины протекала спокойно и стабильно, были крепкие семейные связи, поддержка близких. После потери матери прошло достаточно времени, однако состояние пациентки продолжает оставаться тяжёлым: регулярно возникают приступы острой печали, ощущаются сильные чувства одиночества и пустоты внутри себя. У неё нарушился сон и аппетит, усилилась раздражительность, возникли навязчивые мысли о собственной вине за смерть матери («если бы мы поступили иначе...»). Всё ещё сохраняется недоверие к окружающим людям, исчез интерес к любимым занятиям и хобби.
Вопросы:
1. Является ли состояние пациентки нормальной реакцией горя или признаком депрессии?
2. Какие стадии переживания утраты проходит клиент?
3. Когда целесообразно вмешательство специалиста-психолога?
Кейс № 4: Профессиональное выгорание руководителя.
Консультация вызвана обращением менеджера крупной производственной фирмы. За десять лет работы сотрудник прошёл путь от рядового сотрудника отдела продаж до начальника подразделения. Последние три-четыре месяца руководитель начал испытывать нарастающее утомление, эмоциональное опустошение, неспособность эффективно справляться с обязанностями, негативное отношение к подчинённым и коллегам. Стало заметно ухудшение памяти, рассеянность, участившиеся конфликты с коллегами и начальством. Появилось недовольство собой, жизнью, работой. Отдых и смена обстановки перестали приносить желаемое расслабление.
Вопросы:
1. Почему возникает профессиональное выгорание?
2. Чем отличается оно от простой усталости?
3. Какие методы профилактики профессионального выгорания существуют?
Кейс № 5: Агрессивное поведение подростка.
Мальчик-подросток 13 лет направлен на консультацию врачом общей практики по инициативе педагогов средней общеобразовательной школы. По данным классного руководителя, ученик постоянно нарушает дисциплину, устраивает драки, грубияничает учителям, провоцирует конфликты с одноклассниками. Наряду с асоциальным поведением резко снижается мотивация к обучению, пропадает интерес к учебным предметам, ухудшается успеваемость. Дома подросток становится менее управляемым, нередки случаи проявления физической агрессии против младшей сестры и домашних животных. Мать отмечает резкое изменение характера сына за последний год.
Вопросы:
1. Возможна ли связь агрессии подростка с особенностями возраста?
2. Может ли агрессия быть связана с проблемами в семье или учебной среде?
3. Какие техники коррекции поведения подростков являются эффективными?
