Психология развития (тесты)

ВОПРОСЫ ПО ДАННОМУ ПРЕДМЕТУ (РОСДИСТАНТ). ВОПРОСЫ ТОЛЬКО ИЗ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ТЕСТОВ.

ВОПРОСЫ ТОЛЬКО ТЕ, ЧТО МНЕ ДОСТАЛИСЬ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ (НИЖЕ ПОЛНЫЙ СПИСОК ВОПРОСОВ, ЧТО БУДУТ В ФАЙЛЕ!)

Если возникнут вопросы по тестам или предметам, пишите в личные сообщения, в любое время.

ПОЛНЫЙ СПИСОК ВОПРОСОВ ИЗ ФАЙЛА:

Основные методы исследования в психологии развития и возрастной психологии:

Вспомогательные методы исследования в психологии развития и возрастной психологии:

При организации, какой стратегии исследователь не только описывает и измеряет определенное психическое явление, но и старается его активно сформировать

Исследователь, высказавший данное утверждение: «Острый психологический глаз важнее глупого эксперимента»

Недостатки метода наблюдения:

Достоинства метода наблюдения:

Метод исследования предполагает сравнение и выявление особенностей психического развития подрастающего поколения в различающихся культурах:

Виды эксперимента, используемые в одном исследовании:

При организации какого типа эксперимента преднамеренно создаются условия, и используется специальная аппаратура

Идею естественного эксперимента предложил

Автор, разработавший методику психологического наблюдения за детьми:

Эксперимент бывает следующих типов:

Исследователи, использовавшие метод наблюдения в получении психологических фактов:

К сравнительным методам исследования относятся:

При организации, какой стратегии исследования, подбираются однородные группы испытуемых, отличающих по какому-либо существенному признаку, и далее они сравниваются по уровню развития определенного качества:

Расположите виды эксперимента, используемые в логической последовательности при проведении классического исследования:

При организации, какой стратегии исследования, изучаются одни и те же испытуемые на протяжении довольно длительного времени

Автор, разработавший экспериментально-генетическую стратегию исследования психического развития:

Метод исследования представляет систему специально подобранных заданий и предлагается в строго определенной последовательности испытуемому

Укажите метод исследования: «исследователь специально создает и видоизменяет условия, чтобы целенаправленно вызвать определенные проявления психики»:

Возрастная стадия по Э. Эриксону – ребенок проверяет силу своих новых возможностей, отстаивает чувство независимости и самостоятельности

Возрастная стадия по Э. Эриксону – человек проявляет заботу о молодом поколении, реализует себя в продуктивной профессиональной деятельности:

Возрастные границы латентной стадии развития по З. Фрейду

Теория, характеризующая психическое развитие как последовательное созревание и взаимодействие трех уровней психики: либидо, эго и суперэго

Распределите в правильной последовательности прохождение психосексуальных стадий личностью в течение онтогенеза

Движущие силы или факторы психического развития человека:

Детерминанта, определяющая в бихевиоризме, психическое развитие человека:

Возрастные границы оральной стадии развития по З. Фрейду:

Стадии (периоды) интеллектуального развития согласно теории Ж. Пиаже

Типы научения в теории бихевиоризма:

Компонент в структуре личности следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения

На какой возрастной стадии психосексуального развития родитель противоположного пола становится сексуально привлекательным для ребенка

Возрастные границы генитальной стадии развития по З. Фрейду:

Возрастные границы анальной стадии развития по З. Фрейду

Компонент в структуре личности служит носителем моральных норм и выполняет роль критика и цензора:

Возрастные границы фаллической стадии развития по З. Фрейду

Возрастная стадия по Э. Эриксону – люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах:

Либидонозную привязанность к родителям противоположного пола З. Фрейд назвал:

Компонент в структуре личности, имеет врожденный характер, находится в бессознательной сфере, и подчиняется принципу удовольствия

Теория, характеризующая психическое развитие как последовательное включение природных инстинктов

Практическое применение понятия «зоны ближайшего развития»:

Положения, принадлежавшие Ж. Пиаже относительно проблемы обучения и развития:

Содержание понятия «зона ближайшего развития» по Л.С. Выготскому

Автор, высказавший положение: «обучение в широком смысле слова – есть процесс овладения культурой»

Сензитивный период характеризуется

Понятие: «- это то, что у ребенка уже созрело на сегодняшний день, уже сложившиеся психические процессы, формы поведения»

Автор, высказавший данное утверждение: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития»

Положения, высказанные Л.С. Выготским относительно проблемы обучения и развития

В отечественной психологии соотношение процессов обучения и развития понимается:

Автор, выделивший следующие закономерности в психическом развитии - цикличность, неравномерность, «метаморфозы», сочетание процессов эволюции и инволюции:

Автор, включивший в науку понятие сензитивного периода:

К высшим психическим функциям по Л.С. Выготскому относятся:

По мнению Л.С. Выготского социальная среда понимается:

Автор, разработавший экспериментально-генетический метод исследования психических явлений:

Автор культурно-исторической концепции

Идеи, принадлежавшие Л.С. Выготскому:

По мнению Л.С. Выготского, движущей силой психического развития служит

Автор, высказавший положение: «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на свет дважды; сначала – в социальном плане, а потом – в психологическом» 

Признаки, характеризующие высшие психические функции:

Виды деятельности, где происходит интенсивная ориентация в смыслах человеческой деятельности, мотивах и нормах отношений между людьми:

Автор периодизации, где стадии психического развития соотносятся с периодами исторического развития общества

Распределите в логической последовательности прохождения ступеней развития субъектности

Периодизация, не раскрывающая закономерностей психического развития:

Автор, разделивший весь период детства на три эпохи: беззубое детство, детство молочных зубов, детство постоянных зубов

Ступень развития субъектности: «партнером человека становится человечество, с которым он вступает в деятельностные отношения, опосредованные системой общественных ценностей и идеалов»

Автор высказывания: «за периодами, где происходит развитие мотивационно-потребностной сферы, следуют периоды, формирования операционально-технических возможностей»

Причины, способствующие возникновению кризиса середины жизни

Признаки, характеризующие период взрослости:

Автор, использовавший при построении собственной периодизации психического развития в качестве критерия – психосоциальное чувство

Виды деятельности, где происходит усвоение общественно-выработанных способов действий с предметами

Автор высказывания: «одни виды деятельности на данном этапе имеют большее значение для психического развития, другие – меньшее; одни играют главную роль, другие – подчиненную»

Авторы, использовавшие при разработке периодизации психического развития один субъективный критерий:

Автор, разработавший периодизацию развития субъективной реальности (субъектности):

П.П. Блонский при разработке проблемы периодизации психического развития предложил критерий

Автор, разработавший развернутую периодизацию психического развития ребенка от рождения до 17 лет

Ступень развития субъектности: «человек впервые осознает себя потенциальным автором собственной биографии, принимает ответственность за свое будущее, уточняет границы внутри совместного бытия»

Автор периодизации, использовавший в основе деления онтогенеза на периоды – развитие интеллекта

Автор, использовавший в качестве критерия при построении периодизации психического развития – психосексуальное чувство

Ступень развития субъектности: «ребенок впервые открывает для себя свою собственную самость («Я сам»), осознает себя субъектом собственных хотений и умений»

Л.С. Выготский при анализе проблемы периодизации психического развития в качестве критериев выделял:

Первая периодизация в современной психологии детского развития:

Симптомы кризиса одного года:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- предметом данной деятельности является взрослый человек, который удовлетворяет основные потребности, и только развиваясь рядом с ним, можно стать человеком»

Возрастной период, где можно наблюдать инстинктивные формы поведения:

Явление, складывающееся к пяти месяцам, и характеризующее начало второго подпериода младенческого возраста

Ведущая деятельность в период раннего возраста

В качестве психологического критерия окончания периода новорожденности служит:

Возрастные границы периода младенчества

Значение акта хватания для психического развития ребенка:

Основные компоненты, характеризующие комплекс оживления:

Дефицит общения младенца со взрослым приводит к такому явлению как:

Характеристика возрастного периода: «период характеризуется катастрофическим изменением условий жизни, помноженным на беспомощность ребенка

У новорожденного малое число врожденных форм поведения – это свидетельствует:

В психологическую науку термин «комплекс оживления» был введен:

Симптом кризиса: «ребенок не хочет чего-нибудь сделать только потому, что это предложил кто-то из взрослых»

К новообразованиям в период раннего возраста относятся:

Виды депривации бывают:

Симптомы кризиса трех лет:

К центральным новообразованиям в период младенчества относятся:

Ведущая деятельность в младенческом возрасте

К новообразованиям в период дошкольного возраста относятся:

Симптомы кризиса 7 лет по Л.С. Выготскому:

Ведущая деятельность в дошкольном возрасте

К новообразованиям в период младшего школьного возраста относятся:

К новообразованиям в период дошкольного возраста относятся:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это символико-моделирующий тип деятельности, в котором операционально-техническая сторона представлена минимальна»

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленной человечеством»

Возрастные границы младшего школьного возраста

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством»

Основное противоречие, содержащее в учебной деятельности

Структурные компоненты учебной деятельности

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, в которой сначала эмоционально, а затем и интеллектуально происходит усвоение всей системы человеческих отношений»:

Возрастной кризис: «ребенок начинает манерничать, капризничать, в поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость и клоунада»

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это эмоционально насыщенная деятельность, которая захватывает целиком; мотив данной деятельности лежит в самом процессе»

Симптом возрастного кризиса: «ребенку плохо, но он старается этого не показывать окружающим»

К новообразованиям младшего школьника относятся:

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте:

Основные симптомы кризиса 7 лет:

Кризис зависимости в подростковом возрасте имеет следующие проявления:

Прохождение возрастного кризиса 17 лет зависит от ряда условий:

Ведущие типы деятельности в подростковом возрасте:

К новообразованиям в ранней юности относятся:

Соотнесите ведущие типы деятельности в юношеском возрасте с их авторами:

Особенности поведения подростка в период возрастного кризиса:

В качестве возрастных новообразований являются

Кризис независимости в подростковом возрасте имеет следующие проявления:

Автор, экспериментально доказавший, что при адекватном педагогическом отношении к «чувству взрослости» подростков симптомов трудновоспитуемости не возникает; кризис возникает как реакция на неадекватное отношение со стороны взрослых»

Общение подростка со взрослыми:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это деятельность приобретает новую направленность и новое содержание и ориентированна уже на будущее в жизни человека»

Характеристика ведущего типа деятельности: «в этой деятельности происходит проигрывание разных сторон человеческих отношений, и построение взаимоотношений, основанных на «кодексе товарищества»»

Особенности поведения подростка в период возрастного кризиса

Возрастной период: «в данном возрасте меньшее значение придается внешним параметрам: одежде, обуви, фигуре; уязвимым и важным становятся притязание на профессиональный успех, собственная способность к созданию чего-то значимого»

Кризис ранней юности имеет следующие симптомы:

Виды взрослости, характерные для подростков

Внешние поведенческие особенности характерные для возрастного кризиса

Существует два основных пути протекания подросткового кризиса:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей; в ней формируется самосознание»

К новообразованиям подросткового возраста относятся:

Основные характеристики проявления кризиса середины жизни

Это качество всегда отражает вдумчивую, обнадеживающую попытку найти ценность и смысл жизни перед лицом смерти

Основные характеристики проявления кризиса пожилого возраста

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период старости характеризуется:

Понятие: это - забота старшего поколения о тех, кто придет им на смену, и оказание помощи выбрать им верное направление жизни

Психологический портрет старого человека включает в себя

Возрастная стадия по Э. Эриксону – человек проявляет заботу о молодом поколении, реализует себя в продуктивной профессиональной деятельности

Возрастная стадия по Э. Эриксону – люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах:

Возрастная стадия по Э. Эриксону – этот период обозначается формальным началом взрослой жизни; в этот период получается профессия, начинается самостоятельная семейная жизнь

Нормативные возрастные кризисы в период взрослости:

Основные составляющие кризиса 30 лет

Период средней взрослости – это:

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период зрелости характеризуется

Раздел психологии развития, посвященный изучению проблем старения

Основные характеристики, сопровождающие кризис середины жизни

Основные проблемы, встающие в период молодости (или ранней взрослости)

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период молодости характеризуется

Возрастные задачи развития в период старости