Методика преподавания иностранных языков
ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ
1. В каком случае аудирование выступает как самостоятельный вид речевой деятельности, а в каком — как средство обучения другим видам речевой деятельности?
2. Какие психолого-физиологические механизмы лежат в основе умений и навыков аудирования?
5. Как проверяется степень сформированности умений аудирования на международных и отечественных экзаменах по иностранному языку?
6. Каковы цели дотекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений? Как эти упражнения способствуют формированию навыков и умений аудирования?
7. Как вы думаете, какие упражнения и задания может использовать учитель для снятия трудностей аудирования? Как эти трудности можно уменьшить при обучении аудированию?
ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ
1. Дайте характеристику говорению как виду речевой деятельности. Являются ли монологическая и диалогическая речь разными видами говорения? Обоснуйте свой ответ.
3. Назовите основные отличительные черты монологической и диалогической речи. Какие разновидности монолога и диалога вы можете назвать?
4. В чем заключается значение опор при обучении монологической речи? Почему текст является постоянной опорой при обучении монологической речи? Обоснуйте важность данной опоры для учащихся старших классов, студентов неязыковых вузов.
5. В чем заключается особенность проверки навыков и умений учащихся в данном виде речевой деятельности?
ОБУЧЕНИЕ УСТНОМУ ОБЩЕНИЮ
1. Что такое упражнение? Что понимают психологи, дидакты и методисты под упражнением?
2. Какова структура упражнения?
4. Что представляет собой система, подсистема упражнений? Что такое комплекс и частная система упражнений?
6. Какие проблемы существуют при классификации упражнений?
7. Приведите примеры типов и видов упражнений.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЧТЕНИЯ. ОБУЧЕНИЕ РАЗНЫМ ВИДАМ ЧТЕНИЯ
1. Назовите цель обучения чтению как самостоятельному виду речевой деятельности.
2. Может ли использоваться чтение как средство обучения другим видам речевой деятельности? Обоснуйте свой ответ.
3. Почему классификация видов чтения выступает как методическая проблема? Какая классификация видов чтения получила наибольшее распространение в современной методике? Как вы думаете, почему?
4. В чем особенности обучения разным видам чтения? Какие факторы косвенного воздействия на вид чтения вы можете привести?
5. Назовите этапы работы с текстом для чтения. Приведите примеры.
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
1. Что такое письмо и письменная речь? Что понимается под письмом в лингвистике и в методике преподавания иностранного языка. Приведите примеры письма и ПР.
2. Когда письмо выступает как самостоятельный вид речевой деятельности, а в каких случаях — как средство обучения другим видам речевой деятельности?
3. В чем различие записи и письменной речи?
4. Объясните значение следующих терминов в контексте обучения письму: графика, каллиграфия, звуко-буквенные (графемноморфемные) соответствия, орфография.
5. В чем заключается особенность обучения письму и письменной речи по сравнению с другими видами речевой деятельности? Приведите примеры трудностей обучения письму и письменной речи. Объясните их с точки зрения психолого-физиологических особенностей письма и ПР.
