Симпатия и эмпатия. Правила Беннета
Актуальность данной работы обусловлена тем, что современная система образования в качестве ведущего подхода для организации учебного процесса выбирает компетентностный подход. И на его основе развитие у обучающегося ключевых компетентностей, в том числе и межкультурной компетентности. Обращаясь к этому актуальному результату образовательной деятельности, курсовая работа раскрывает сущность и процесс развития компонентов межкультурной чувствительности таких как: эмпатия и симпатия.
Используя для характеристики процесса развития этого качества модель развития межкультурной чувствительности Милтона Беннета, предлагаются формы обучения, которые на его взгляд обеспечат поэтапный переход от одного уровня развития к другому. Выдвинув в качестве гипотезы предположение о том, что непосредственное обучение в новой культуре будет способствовать повышению общего уровня межкультурной чувствительности,
В данной работе проведена диагностику уровней развития межкультурной чувствительности с помощью индекса межкультурной чувствительности и шкалы Беннета до и после участия студентов в краткосрочных зарубежных образовательных программах.
Кроме того, сформулированы рекомендации по подготовке студентов к обучению в иностранном вузе.
Объектом изучения выступают студенты, которые взаимодействовали с людьми из разных культур, и степень их взаимодействия с разными культурами.
Предметом изучения является межкультурные отношения студентов в условиях погружения в другую культуру, на основе правила Беннета.
Целью данной работы было показать различия между симпатией и эмпатией, а также важность эмпатии в межкультурных отношениях, с применением шкалы Беннета.
Основные задачи работы:
Привести пример демонстрации уважения студентов к пониманию различных взглядов и мироощущений;
Показать потребность студентов в активных формах познания культурного многообразия:
Проанализировать готовность студентов к освоению разнообразных способов поведения в зависимости от социально-культурного контекста и развития навыков адаптации к новым условиям и нормам общения;
Донести важность стремление к обогащению знаний и умений в области межкультурного взаимодействия у студентов.
Знания, приобретенные при написании данной работы, и при дальнейшем её изучении на практике – могут пригодится студентам, для дальнейшей доработки темы. Также информация будет полезна для тех, кто интересуется темой межкультурных взаимоотношений.
1.Эмпатия и симпатия в модели освоения чужой культуры Милтона Беннета 5
1.1.Эмпатия и симпатия в межкультурном взаимодействии. 5
1.2.Модель освоения чужой культуры М. Беннета. 13
2.1.Модель развития межкультурной чувствительности Милтона Беннета 21
2.2.Роль развития межкультурной чувствительности студентов в условиях глобализации. 24
1. Асмолов А.Г., Шехтер Е.Д., Черноризов А.М. Преадаптация к неопределенности как стратегия навигации развивающихся систем: маршруты эволюции // Вопросы психологии, 2017. – № 4. – С. 3-26.
2. Белинская Е.П. Неопределенность как категория современной социальной психологии личности // Психологические исследования, 2014. – Т. 7. – № 36. – С. 36-47.
3. Беловол Е.В., Шкварило К.А., Хворова, Е.М. Адаптация опросника «Шкала культурного интеллекта» К. Эрли и С. Анга на русскоязычной выборке // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика, 2012. – № 4. – С. 5-14.
4. Гридунова М.В., Новикова И.А., Шляхта Д.А. Межкультурная компетентность и факторы «Большой пятерки»: к постановке проблемы // Известия Саратовского ун-та. Нов. сер. Серия. Акмеология образования. Психология развития, 2017. - Т. 6. – Вып. 2. – № 22. - С. 140-147.
5. Головлева E.Л. Основы межкультурной коммуникации: учебное пособие / E.Л. Головлева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 224 с.
6. Гуриева С.Д. Психология межэтнических отношений. – СПб.: Санкт-Петербургский госуниверситет, 2010. – 276 с.
7. Гусев А.И. Толерантность к неопределенности как составляющая личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2011. – С. 300-329.
