Особенностью социализации детей дошкольного возраста с нарушением опорно - двигательного аппарата
Введение
Актуальность. В последние десятилетия серьезные изменения, связанные с гуманизацией социальной жизни, развитием инклюзивных процессов в обществе, прогрессом медицинских технологий и др., существенно отразились на современной детской популяции, в том числе и на популяции детей с НОДА. Назрела необходимость в проведении новых научных исследований для актуализации и уточнения современных представлений о детях с двигательными нарушениями различной этиологии.
В современном обществе НОДА являются достаточно распространенным явлением. Дети с такими нарушениями испытывают трудности в социализации, оказываются в риске социальной изоляции, низкой самооценки и недостаточной адаптации в социуме. В связи с этим возникает актуальная задача социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Понятие социального развития (социализация) включает контактность и формы контакта, развитие средств общения, эмоциональную сферу, навыки самообслуживания. Социализация, иными словами социальная адаптация. Основа духовного развития, способность строить индивидуальное и групповое поведение в соответствии с нормами и правилами окружающей социальной системы.
Особенности социализации детей дошкольного возраста с НОДА представляют актуальную тему, требующую внимания и исследования. Данное направление социальной педагогики и психологии не только способствует адаптации детей с НОДА в обществе, но и влияет на их дальнейшую жизнь и развитие.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеют особенности в развитии, которые могут привести к затруднениям в социальной адаптации. Исследование данной темы позволяет выявить специфические особенности социальной адаптации детей с НОДА и определить способы и методы, которые помогают им успешно адаптироваться в обществе.
Отклонения в развитии ребенка приводит к его выпадению из социально-культурного пространства. Грубо нарушается связь ребенка с социумом, культурой как источником развития, поскольку взрослый носитель культуры не может, не знает, каким образом передать социальный опыт, который каждый нормально развивающийся ребенок приобретает без специально организованных условий обучения. Общим результатом образования обучающегося с НОДА должен стать набор компетенций, позволяющих максимально самостоятельно (соразмерно психическим и физическим возможностям) решать задачи, обеспечивающие нормализацию его жизни.
Таким образом, изучение особенностей социализации детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата является важной и актуальной задачей, которая может принести пользу как для педагогической практики, так и для научных исследований в данной области.
Основные направления социализации и социальной защиты детей с НОДА нашли свое отражение в работах О.В. Гербовой, А.С. Ильиной, С. Васина, Я.А. Кравченко, И.В, Красновой, К.К. Кузьмина, Э.К. Наберушкиной, Н.В, Никоновой, Г.В. Ляпидиевской, Т. Малеевой, и другие.
Объект курсовой работы – социальное развитие детей с НОДА.
Предмет курсовой работы – процесс социализации детей с НОДА.
Цель – выявление особенностей социализации детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата;
2. Изучить характеристику социализации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата;
3. Описать диагностические методики, ориентированные на выявление социализации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата;
4. Описать методы социального воспитания при нарушении опорно-двигательного аппарата.
Содержание
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей социализации детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. 6
1.2. Характеристика социализации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. 15
Глава 2. Методы диагностики и корекции социального развития дошкольников с НОДА 26
2.1. Описание диагностических методик, ориентированных на выявление социализации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. 26
2.2. Описание методов социального воспитания при нарушении опорно-двигательного аппарата. 35
Список используемой литературы
Монографическая литература
1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). – М., – 1989. – С. 13-15.
2. Баженова О.В., Баранова Е.И. Дети с ограниченными возможностями здоровья в системе образования. – М.: Академия. – 2007. – С. 25-29.
3. Гербова О.В., Ткачук Е.А. Социализация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях детского сада // Научный журнал «Детский сад: теория и практика». – 2018. – Том 5. – № 6. – С. 138-143.
4. Гребенщикова И.А. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата: социально-педагогические аспекты. – Саратов: Издательство СГПУ. – 2008. – С. 66-69.
5. Дворецкая Л.С. Особенности социализации детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Социально-педагогические и медико-биологические проблемы адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья: материалы научно-практической конференции. – Кемерово: КемГУ. – 2014. – С. 20-24.
6. Ильина А.С. Социальная адаптация детей с ДЦП: теоретические аспекты и практические рекомендации // Образовательные ресурсы и технологии. – 2019. – Том 16. – № 1. – С. 1-11.
7. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с н нарушениями опорно-двигательного аппарата:Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия». – 2001. – 192 с.
8. Матвеева Н.Б., Чернышева М.А., Торопчина Л.Н. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата: теория и практика социальной реабилитации. – М.: Просвещение. – 2014. – С. 54-58.
9. Никонова Н.В. Особенности социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в детском саду // Педагогика и психология формирования социальных навыков. – 2017. – Т. 8. – № 1. – С. 86-92.
10. Нэнси Р. Финни. Ребенок с церебральным параличом. Помощь, Уход, Развитие. Книга для родителей. – М.; Феникс. – 2005 – 273.
11. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия». – 2002. – 480 с.
12. Петрова Е.В., Ляхова М.В. Социализация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2016. – № 3. – С. 63-66.
13. Приходько О.Г. Ранняя помощь детям с церебральным параличом в системе комплексной реабилитации. Монография – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. – 2008. – 208 с.
14. Сидорова Е.В. Организация социальной адаптации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях дошкольного образования // Материалы международной научно-практической конференции «Социальная работа: проблемы и перспективы». – 2017. – С. 217-226.
15. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 464 с.
16. Сухомлинская И.А. Социальная адаптация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М.: Просвещение. – 2012. – С. 29-33.
17. Тригубенко, А.В. Социализация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях дошкольной образовательной организации / А.В. Тригубенко // Теоретический и прикладной аспекты физической культуры и спорта: сборник научных трудов. – Краснодар: Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2018. – Вып. 2 (44). – С. 218-221.
