Убеждение как метод воспитания

Введение

Актуальность темы исследования определяется потребностью педагогической практики в эффективных методах воспитания учащихся. Современная действительность характеризуется глобальным ценностным кризисом миросозерцания подрастающего поколения: в его сознании происходит разрыв с идеалами традиционной культуры, в основе которой лежит идея социальной ответственности.

В ответ на запрос, связанный с разработкой путей преодоления общественной нестабильности современной цивилизации, назрела необходимость актуализации имеющих социальный фокус вопросов воспитания; в последнее время одной из самых насущных задач педагогики стал пересмотр подходов к целеполаганию, формам и методам воспитательной деятельности.

Среди разнообразных источников воспитательного воздействия, особое место принадлежит влиянию педагога. На основе изучения социально-психологической теории и педагогического опыта общения принято выделять два основных способа коммуникативного воздействия, т.е. влияния с помощью сообщения: убеждение и внушение.

Любое воздействие педагога направлено в конечном итоге на формирование, закрепление или изменение установок, отношений, мыслей, чувств, действий воспитанников, т. е. призвано влиять на все стороны психики и поведения школьников.

В практическом плане актуальность определяется условиями предоставления педагогу права выбора методов воспитания и необходимостью планирования и осмысления педагогами своей деятельности на основе осознания сущности используемых в нравственном воспитании методов убеждения.

Анализ практики нравственного воспитания младших школьников показал, что многие учителя начальных классов определяют основание применения различных методов убеждения интуитивно, не обладая достаточными знаниями об основах этой деятельности.

Проблема исследования: определение педагогических основ применения методов убеждения в воспитании.

Объект исследования: процесс воспитания учащихся.

Предмет исследования: методы убеждения, применяемые в процессе воспитания учащихся.

Цель исследования: выявить теоретические и методические основы применения методов убеждения в воспитании учащихся.

Задачи исследования: уточнить сущность понятия «методы убеждения»; выявить основные характеристики методов убеждения в нравственном воспитании учащихся; описать видовое многообразие методов убеждения.

Гипотеза исследования: методы убеждения, применяемые в воспитании учащихся, создают предпосылки нравственного самоопределения воспитанников, если при их использовании опираться на концептуальные и методические основы.

В ходе работы были использованы следующие методы: метод сравнения; метод дедукции; метод индукции; метод синтеза.

Теоретическая значимость исследования: аргументированы концептуальные положения, связанные с основами применения методов убеждения в воспитании учащихся.

Практическая значимость исследования: описанные педагогические основы применения методов убеждения в воспитании учащихся могут быть изложены при чтении лекций студентам среднего профессионального образования. 

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает в себя по три параграфа, заключения и списка использованной литературы. 

Содержание

Введение 3

1 Воспитание и методы воспитания 5

1.1 Педагогический процесс. Методы воспитания 5

1.2 Методы формирования сознания личности 8

1.3 Убеждение как метод воспитания 10

2 Комплексное применение существующих теорий, концепций и методов воспитания 15

2.1 Выбор метода воспитания 15

2.2 Метод убеждения: прикладные аспекты 16

2.3 Основные группы метода убеждения 22

Заключение 25

Список использованных источников 26

Список использованных источников

1.               Практикум методике воспитания : учеб. пособие для студентов педагогических вузов  ; авт.-сост. П.И. Беспалов, Т.А. Боровских и др. – М., 2009. – 294 с.

2.               Педагогический практикум: педагогика; авт.-сост. Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – М., 2011. – 247 с.

3.               Колесникова, И.А. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова / под ред.: В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 336 с.

4.               Воспитательный процесс: изучение эффективности / под ред.: Е.Н. Степановой. – М., 2014. – 138 с.

5.               Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие / Л.И. Гурье. – Казань: Казан. гос. технол. ун-т., 2014. – 212 с.

6.               Димитриева, В.Н. Педагогическое обеспечение становления духовно-нравственной культуры личности студентов в образовательном процессе / В.Н. Димитриева. Гуманитарный вектор, 2014. – № 1 (37). – С. 45-50.

7.               Киселева, И.А. Ценностно-смысловые ориентиры педагогической системы В.В. Зеньковского [Электронный ресурс] / И.А. Киселева, Е.С. Сахарчук, А.Л. Сахарчук // Общество: социология, психология, педагогика. – 2021. – № 1 (81). – С. 73–77.

8.               Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. – М.: «Академия», 2013. – 256 с.

9.               Кокорина, М.С. Семейно-правовые основы воспитания детей в современной России: монография / М.С. Кокорина. – М., 2011. – С. 115.

10.          Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в свете педагогических идей Льва Семеновича Выготского / Ю.С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2016. – Т. 22, № 4. – С. 315–319.

11.          Методика воспитательной работы в школе  / под ред.: В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008. – 254 с.

12.          Бухарова, Г.Д. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие / Г.Д. Бухарова, Л.Й. Мазаева, М.В. Полякова. – Екатеринбург: изд-во рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2014. – 298 с.

13.          Профессионально-педагогическое образование в современных условиях: результаты исследований / Г.М. Романцев и др. – Екатеринбург: изд-во рос.гос.проф.-пед.унта, 2013. – 68 с.

14.          Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2013. – 696 с.

15.          Рожков, М.Я. Теория и методика воспитания / М.Я. Рожков, Л.В. Байбородова. — М., 2010. – 194 c.

16.          Селиванова, Н.Л. Воспитательное пространство как педагогическое понятие и феномен педагогической действительности. Воспитание в современной школе: от теории к практике / Н.Л. Селиванова. – М.: УРАО ИТИП, 2019. – С. 46-56.

17.          Степанов, Е.Я. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. Е.Я. Степанов, Л.М. Лузина. – М., 2018. – 312 с.

18.          Федоров, В.А. Профессионально-педагогическое образование, теория, эмпирика, практика / В.А. Федоров. – Екатеринбург: изд-во урал. гос. проф.- пед. ун-та, 2017. – 330 c.

19.          Черникова, Т.В. Инновационный подход к воспитанию духовно-нравственной культуры личности школьника / Т.К. Черникова, К.В. Зелинский. – Волгоград: изд. волгоград. гос. пед. ун-та, 2011. – № 6. – С. 141–146.

20.          Шварц, Ш. Уточненная теория базовых индивидуальных ценностей: применение в России / Ш. Шварц и др. // Психология. Журнал Высшей школы экономики. –  2012. – Т. 9, № 1. – С. 68.