Методические основы совершенствования текстовых умений младших школьников на уроках русского языка
Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, у которого есть не только знание, но и умения использовать знания в жизни. Цель обучения состоит не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях. Приобретенные средства для достижения этого – культура речи и культура общения.
Хорошо известно, что непосредственное овладение языком и речью является непременным условием формирования социально активного человека.
Научиться правильно и хорошо выражать свои мысли в письменной и устной форме, быть в состоянии четко, убедительно говорить и писать необходимо всем.
В последние годы методология преподавания русского языка в начальной школе повысила интерес учителей и методистов к развитию связанной устной и письменной речи. Это напрямую связано с достижениями современной психологии и психолингвистики в сфере развития речи ребенка, а также с тем, что в методологии преподавания родного языка коммуникативное направление постепенно заменяет грамматический язык, поэтому на первое место выходит преподавание родного языка как средства коммуникации, речевой деятельности, языкового общения или, как определяют эти методологи, «языкового существования».
Поиск новых способов обучения на родном языке младших школьников также приводит к часто неудовлетворительному результату обучения в средней школе, при этом выпускники затрудняются в выборе речевого поведения, адекватного сложившейся ситуации общения, у них не получается свободно высказать свою мысль в слове, независимо рассуждать.
Время обучения в начальной школе особенно важно для овладения последовательной речью, устной и письменной, потому что «основы речевого умения формируются в начальных классах», и положительный результат будет тогда и только тогда, когда есть «долгая, кропотливая работа учеников и учителей» [27].
При изучении русского языка в начальных школах основным направлением образовательной деятельности детей является преподавание письменной речи, культура письменного общения (разумеется, наряду с развитием навыков чтения, говорения и прослушивания). Написание сочинения – одно из главных упражнений, в котором школьники отрабатывают умение составлять связные высказывания.
Цель исследования – изучение методических основ совершенствования текстовых умений у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования – процесс формирования текстовых умений детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – комплекс упражнений, направленный на формирование текстовых умений детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.
Задачи работы:
рассмотреть теоретические аспекты совершенствования текстовых умений младших школьников на уроках русского языка;
изучить методы и приемы, направленные на формирование текстовых умений детей младшего школьного возраста;
проанализировать программное содержание работы в начальной школе по формированию текстовых умений у детей младшего школьного возраста;
провести диагностику выявления уровня развития текстовых умений у младших школьников;
предложить комплекс упражнений, направленных на совершенствование текстовых умений младших школьников на уроках русского языка.
Методы исследования – диагностика на основе методических рекомендаций Н.А.Ипполитовой.
База исследования - МБОУ СОШ №27 г.Екатеринбурга.
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 6
1.1. Содержание работы по формированию текстовых умений младших школьников 6
1.2. Методы и приёмы по совершенствованию текстовых умений у детей младшего школьноговозраста. 13
1.3. Анализ программ в аспекте совершенствования текстовых умений младших школьников. 23
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.. 32
2.1. Диагностика выявления уровня развития текстовых умений у младших школьников 32
2.2. Комплекс упражнений, направленных на совершенствование текстовых умений младших школьников на уроках русского языка. 37
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1998. – 672 с.
2. Бунеев Р.Н. Русский язык. Учебник для 2 класса/Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина – Москва, 2013. – 176 с.
3. Варнавская О.О. Текст как единица речи и произведение речи//Известия Государственного Педагогического Университета им.А.И.Герцена 2008 №5. – 259 с.
4. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Избр. психол. исслед. М., 1956.
5. Ипполитова Н. А.Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учеб пособие для студентов пед. вузов. — М.: Флинта, Наука, 1998. - 176 с.
6. Кананакина В.П. «Русский язык 2 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений в 2ч., ч.1/В.П. Кананакина, В.Г.Горецкий – М. 2013. – 144 с.
7. Коробова Н.Н. Речевое развитие младшего школьника//Начальная школа 2008 №10 с. 44-46.
8. Кустарева В.А. Построение детских сочинений//Речевое развитие младших школьников / Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1970. С. 70.
9. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка.М.,1991. – 240 с.
10. Лобчук Е.И. Составление сочинения по наблюдению: совет методиста//Начальная школа 2013 №10 с. 32-36.
11. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития. М., 1975. – 15 с.
12. Львов М. Р. Словарь- справочник по методике русского языка М.,1988. – 240 с.
13. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах/ М.Р.Львов, Т.Г.Рамзаева, Н.Н. Светловекая М., 1987. – 414 с.
14. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах/М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская – М.2007.-464с.
15. Методика преподавания русского языка: Учеб. пособие /Под ред. М.Т. Баранова. – М., 1990. – 368 с.
16. Мосунова Л.А. Сочинение: структурно-функциональный подход к обучению // Русская словесность. 2006 №5. с. 36-40
17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997. – 456 с.
18. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник./Под ред. Т.А.Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. М., 1998. – 312с.
19. Петрунек В.П. Младший школьник/В.П. Петрунек, Л.Н. Таран. М.,1981. – 96 с.
20. Положение о курсовой работе / ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург 2016. – 23с.
21. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения / сост. Е.С. Савинов; под ред. И.А. Сафроновой. М.: Просвещение, 2010.
