Педагогическое мастерство (тесты)

ВОПРОСЫ ПО ДАННОМУ ПРЕДМЕТУ (РОСДИСТАНТ). ВОПРОСЫ ТОЛЬКО ИЗ ИТОГОВОГО ТЕСТА ПО ЭТОМУ ПРЕДМЕТУ (1 ПОПЫТКА!!!)

ВОПРОСЫ ТОЛЬКО ТЕ, ЧТО МНЕ ДОСТАЛИСЬ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ (НИЖЕ ПОЛНЫЙ СПИСОК ВОПРОСОВ, ЧТО БУДУТ В ФАЙЛЕ!)

Если возникнут вопросы по тестам или предметам, пишите в личные сообщения, в любое время.

ПОЛНЫЙ СПИСОК ВОПРОСОВ ИЗ ФАЙЛА:

Определите, что относится к составляющим системы методов педагогического воздействия.

Определите факторы, обусловливающие применение такесических средств общения в процессе педагогического взаимодействия.

Определите, какой аспект личности студентов (подход Э. Берна) имеет приоритетное значение для становления педагогического мастерства будущих профессионалов.

Определите, какая поза характерна для учащегося, находящегося в состоянии размышления.

Определите, что относится к функциям педагогической деятельности.

Определите, что относится к культурологической составляющей личностного компонента педагогического авторитета.

Определите, что относится к компонентам педагогической деятельности в психологическом понимании.

Определите, какой из показателей эффективности труда педагога объясняет как внешнюю сторону педагогического процесса (действия педагога и воспитанников, их поведение и реакции), так и внутренние его особенности.

Определите, каким умением необходимо овладеть педагогу для обеспечения процесса формирования культурологической составляющей педагогического авторитета.

Определите, какие мимические коды свидетельствуют о переживании учащимся в процессе педагогического взаимодействия такого эмоционального состояния, как презрение (подход Лабунской В.А.).

Определите, что относится к составляющим профессионального компонента педагогического авторитета.

Компонент педагогической культуры, представляющий собой совокупность индивидуально-психологических особенностей, обусловливающих быстрое овладение преподавательским делом и достижение высоких результатов в нем, – это

Определите ученого, в исследованиях которого были раскрыты параметры интерпретации смыслового содержание позы.

Определите компонент педагогического мастерства, составляющими которого являются общие и профессиональные умения педагога, а также психофизиологические свойства личности, которые имеют профессиональное значение.

Определите ученого, который определял в качестве основных педагогических способностей творческий склад мышления, находчивость и быструю ориентировку в изменяющихся условиях организации педагогического труда.

Определите, какие специальные педагогические способности необходимы для осуществления профессиональной деятельности учителя труда.

Определите, в чем выражается педагогическое мастерство.

Определите, какой тип вопросов обусловливает динамику диалога педагога с учащимися в процессе реализации техники использования речевых средств.

Определите компонент педагогической культуры, основной составляющей которого является педагогическая техника.

Определите, какой уровень развития педагогической культуры обеспечивает эффективный вклад педагога в качественную подготовку специалистов.

Компонент педагогической культуры, составляющими которого являются накопление, хранение и систематизация различных типов учебных материалов, используемых в процессе профессиональной деятельности, – это

Определите, какая дистанция является оптимальной для организации публичного выступления перед аудиторией (подход Э. Холла).

Определите, какие невербальные средства выполняют следующие функции в процессе педагогического взаимодействия: регуляция потока речи участников педагогического взаимодействия, дополнение или замещение речевых высказываний педагога, интерпретация эмоционального состояния учащихся.

Педагогические способности, составляющие основу теоретической и практической готовности педагога как компонента педагогического мастерства и проявляющиеся в процессе эффективного общения с учащимися, – это

Определите, разновидностью какой группы педагогических способностей является способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики и пантомимики (подход Крутецкого В.А.).

Определите основную причину неэффективного общения педагога с учащимися в процессе реализации техники использования речевых средств.

Компонент педагогической культуры, характеризующий подготовленность педагога к преподаванию конкретной учебной дисциплины, – это

Определите компонент педагогического мастерства, который отражает деятельностную состоятельность педагога, как в плане возможности использовать имеющиеся знания, так и в плане возможности реализации приобретенных умений и навыков.

Определите, что характеризует преподавателя, обладающего низким уровнем развития педагогической направленности личности.

Определите, какое умение необходимо педагогу для эффективной реализации системы методов педагогического воздействия

Принцип построения педагогического авторитета, установление которого обусловлено спецификой профессиональной деятельности педагога и условиями ее реализации, – это

Определите, что является основой реализации техники использования речевых средств.

Способность педагога одновременно следить за ходом изложения материала, внешними реакциями учащихся, свидетельствующими о качестве усвоения учебной информации, и за развитием собственной мысли о внесении необходимых изменений в план занятия – это

Определите, какое кинесическое средство, применяемое в процессе реализации педагогической техники, представляет собой элементарную единицу пространственного поведения учащегося на занятии.

Вид ложного авторитета, при котором воздействие на учащихся осуществляется в форме нравственных поучений и словесной морали, – это

Субъективный фактор становления педагогического авторитета, который рассматривается в неразрывном единстве с методами и средствами достижения качественных показателей педагогической деятельности, – это

Определите, что является основной характеристикой деятельности, определяющей возможность построения авторитетных отношений.