Психология семьи На тему: Особенности детско-родительских отношений в период подросткового кризиса

список вопросов в Оглавление

Оглавление

Введение. 1

1 Теоретические особенности детско-родительских отношений в период подросткового кризиса. 4

1.1 Понятие и сущность детско-родительских отношений, классификация типов родительских отношений к подросткам.. 4

1.2 Понятие кризиса подросткового возраста. Социально - психологическая характеристика подростков. 15

2 Практическое исследование детско-родительских отношений в период подросткового кризиса. 25

2.1 Организация исследования детско-родительских отношений в период подросткового кризиса. 25

2.2 Анализ результатов диагностики детско-родительских отношений в период подросткового кризиса. 27

Заключение. 47

Список использованных источников. 49

Актуальность исследования. Идеализированное представление о роли и функции родителей в воспитании ребенка в семье зачастую не соответствуют реальному положению вещей, когда, в силу занятости на работе или собственно нежелания родителей, на общение с ребенком выделяется крайне мало личного времени. Помимо этого, такое общение зачастую носит формализованный характер, когда у родителей нет физических сил и возможностей вникнуть в проблемы подростков, ограничиваясь вопросами об успехах в школе, полученных оценках, проведении дня. Возникшие проблемы, к примеру, в школе или в бытовом аспектах, могут решаться некими «привычными» и «удобными» для родителей мерами «административного воздействия», таких как лишение возможности проведения досуга в интернете, прогулок с друзьями, просмотра телевизора. 

1.1 Понятие и сущность детско-родительских отношений, классификация типов родительских отношений к подросткам

Семейные взаимоотношения, в которых, так или иначе, задействован ребенок, являются детско-родительскими отношениями.

Детско-родительские отношения формируют уникальную динамику, где каждая сторона влияет на развитие и становление другой. 

«Благодаря анализу работ специалистов, можно выявить следующие характеристики детско-родительских отношений:

1. Относительная непрерывность и длительность во времени

2. Эмоциональная значимость для ребенка и родителя

3. Амбивалентность в отношениях (баланс)

4. Изменяемость отношений в зависимости от возраста

5. Принятие родителями ответственности за ребенка

6. Потребность в заботе о ребенке 

Для выявления различных типов семейного воспитания, в психолого-педагогическом понятии, является стиль родительского отношения, или воспитания. Стиль, как психолого-педагогическое понятие, означает, множество способов и приемов по отношению к партнеру. Стили общения разделяют на 3 типа:

1. общий;

2. характерный;

3. конкретный. 

1. степень эмоциональной близости (Эмоциональное отвержение);

2. степень контроля над его поведением. (Высокая, низкая).

Так же, Г. Крайг, выделяет 4 типа воспитания, которые более точно характеризуют родительское отношение.

1. авторитетный (Высокий уровень контроля, теплые отношения);

2. авторитарный (Высокий уровень контроля, холодные отношения);

3. либеральный (Низкий уровень контроля, теплые отношения);

4. индифферентный (Низкий уровень контроля, холодные отношения). 

Согласно работе В.Н. Дружинина, техниками являются:

1. поддержка;

2. разрешение;

3. адаптация к потребностям ребенка;

4. формальные обязательства;

5. непоследовательное поведение.

По мнению А.С. Макаренко

- соперничество;

- сотрудничество; 

1.2 Понятие кризиса подросткового возраста. Социально - психологическая характеристика подростков

Подростковый возраст очень непростой период жизни человека, так как является переходом ребенка из детства во взрослую жизнь с новыми правилами, 

2.1Организация исследования детско-родительских отношений в период подросткового кризиса

Эмпирическое исследование проводилось в четыре этапа:

I        этап – подготовительный: на данном этапе рассматривался теоретический анализ исследования по теме, выстраивалась организация исследования, подбирался диагностический инструментарий и выборка, готовился материал. На данном этапе исследователи погружаются в теоретическую основу темы, изучая существующие теории семейных отношений, детско-родительской коммуникации, психологии подросткового возраста. Особое внимание уделяется различным типам конфликтов, возникающих в семьях, и факторам, влияющим на их развитие.  

II      этап – диагностический: на данном этапе проводились анкетирование и опросники, 

III     этап – интерпретационный: на данном этапе проводилось теоретическое осмысление эмпирических данных, их анализ и интерпретация, обобщение

IV     этап – итоговый: этот этап посвящен подведению итогов исследования. 

В исследовании были использованы следующие методики.

1.         Методика «Незавершенные предложения» (авторы Л. Сакс, В. Леви).

2.         Опросник «Подростки о родителях» ADOR. (автор Шафер, модифицирован З. Матейчиком и П. Ржичаном).

3.         Методика «Незавершенные предложения» (авторы Л. Сакс, В. Леви).

4.         Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (И.М. Марковская) (вариант для родителей и подростков);

5.         Опросник Большой пятерки, BFI.

2.2 Анализ результатов диагностики детско-родительских отношений в период подросткового кризиса

В данном блоке определяли отношение подростков к собственной семье. Как выяснилось, большинство детей считают свою семью хорошей – 43 %, лучшей – 22 %, и в целом, нормальной – 13 %, что говорит, что подростки ценят свои семьи.

Позитивный интерес в отношениях отца с подростком рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с ним. Психологическое принятие подростка отцом основано прежде всего на доверии. У большей части подростков позитивный интерес на низком уровне (38 %), на среднем – 33 %.

В семьях, где присутствует эмоциональная близость и сотрудничество, члены чувствуют себя в безопасности и ценятся, и с большей вероятностью будут работать вместе, чтобы справиться с трудностями. 

Таким образом, в подростковом возрасте происходят значительные и стремительные изменения. Их можно разделить на пять групп.

- Изменения тела, которое стремительно изменяется от детского к взрослому;

- Изменение способностей: формирование самосознания и способности к рефлексии, усложнение мышления;

- Активное формирование «чувства «Я» (т.е. идентичности). Подросток осознает себя отдельной личностью, которая встраивается в определенные социальные группы.

Возникновение новых отношений, во многом связанное с появлением новых, отличных от членов своей семьи, объектов любви (как правило, это сверстники противоположного пола);

1.         Анджелис Б. де. Секреты семейного счастья. Как сохранить любовь на долгие годы / Анджелис Б. де; [пер. с англ. Э.Э. Вороновой]. – Москва: Эксмо, 2012. – 448 с.

2.         Андреева Т. В. Социальная психология семьи. – Сакт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2006. – 154 с.

3.         Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка//Мир психологии. - Москва -1997. -№ 1. – 32 с.

4.         Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как?/ Гиппенрейтер Ю.Б. – Москва: Астрель, 2010. – 238 с.

5.         Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи//Вопросы психологии - Москва - 1985. - №2. - С. 186.

6.         Голев С. В., Голева О.С. (сост.) Психология семьи. Методики и тесты. Херсон, – 2010 г. – 103 с.

7.         Добряков И. В., Защиринская О. В. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. – Санкт-Петербург: Речь, 2007. – 400 с.

8.         Дружинин В. Н. Психология семьи // Санкт-Петербург: Питер. – 2011. – 176 с.

9.         Ениколопов С. Н. Современные проблемы психологии семейного насилия // Домашнее насилие в отношении женщин: Масштабы, характер, представления общества. – Москва: МАКС-Пресс, 2003. – 409 с.

10.     Жедунова Л. Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. – Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 328 с.

11.     Зайцев Д. Социологический анализ современной семьи России // Дефектология. - Москва – 2001. – №. 6. – 28 с.

12.     Зуев К. Б. Психологические особенности подростков из неполных семей // Вестник Томского государственного университета. – 2009. – №. 324. – 539 с.

13.     Капитонова Э. К. Жестокое обращение с детьми: пособие для работников здравоохранения и смежных специальностей / Э.К. Капитонова. – Гомель: КИПУП «Сож», 2002. – 20 с.

14.     Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2004. 360 с.

15.     Коваль Н. А., Калинина Е. А. Психология семьи и семейной дезадаптивности. Учеб. пособие. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. – 351 с.

16.     Корытова Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации.: Дис. канд. псих. наук. - Улан-Удэ, 1998. – 346 с.

17.     Крюкова Т. Л., Сапоровская М. В., Куфтяк Е. В. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними. – Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 240 с.

18.     Марковская И. М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми//Семейная психология и семейная терапия. – Москва - 1999. - № 2. – 479 с.

19.     Нартова-Бочавер К. С., Несмеянова М. И., Малярова Н. В. Чей я - мамин или папин? Москва, 1995. – 349 с.

20.     Посысоев Н. Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования. Учебное пособие для вузов. – Москва: Владос-Пресс, 2004. – 328 с.

21.     Психологические тесты / сост. С. Касьянов. - Москва: Эксмо, 2006. - 608 с.

22.     Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; под ред. Е.Г. Силяевой. - 4- е изд., стер. - Москва: Издательский центр «Академия», 2006. – 567 с.

23.     Психология эффективного родительства. Материалы международной научно-практической конференции. – Курск: КГМУ, 2011. – 613 с.

24.     Райгородский Д. Я. Психология семьи. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. – 752 с.

25.     Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 1996. – 529 с.

26.     Родители и дети: психология взаимоотношений/Под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой. - Москва: «Когито-Центр», 2003. – 486 с.

27.     Семья. Социально-психологические и этнические проблемы: справочник. Киев. 1990 – 348 с.

28.     Слепкова В. И., Кранц И. И. Психология семьи. Учебнометодический комплекс. Часть 1. – Минск: Издательство БГПУ им. М.Танка, 2009. – 127 с.

29.     Современные проблемы психологии семьи. Выпуск 1 // Под. ред. С. А. Векилова. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2007. – 144 с.

30.     Соловьева Е. А. Психология семьи и семейное воспитание. Учебное пособие. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2014. – 256 с.

31.     Суркова Е. Г. Психология семьи. Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Гребенникова, Е.В. Гурова, Е.И. Захарова и др. // под ред. Е. Г. Сурковой. – Москва: Академия, 2014. – 240 с.

32.     Шапошникова Т. Е. Основы психологии семьи и семейного консультирования. Учебно-методический комплекс в 2 частях. Часть 2. – Новосибирск: Издательство НГПУ, 2007. – 285 с.

33.     Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. – Москва: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 401 с.