Тестовые задания по педагогике «Теория обучения»

Ответы на 30 тестовых вопросов

1. Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают учащихся к учению?

а) нет, это общая функция для всех методов, применяемых в школе;

б) да, лишь отдельные методы, такие, например, как контроль, побуждают учащихся к учению, остальные нейтральны в этом отношении;

в) ни один метод специально не направлен на побуждение к учению;

г) методы – это пути (способы) достижения цели, никаких других функций они не выполняют.

2. Какая форма обучения предполагает длительную монологическую передачу педагогом учебного материала?

а) урок;

б) семинар;

в) лекция;

г) консультация.

3. В чём Вы видите смысл знания учителем возрастных особенностей детей.

а). возрастная периодизация – это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с которой разрабатываются и применяются относительно универсальные средства воспитания.

б). на основе возрастной периодизации учитель осуществляет изучение индивидуальных особенностей детей и учитывает в процессе воспитания рост сил и возможностей ученика.

в). знание возрастной периодизации дает учителю увидеть рост и развитие биологического фонда человека.

г). для учителя знание возрастных особенностей детей не имеет реального смысла, так как все его методы воспитания основаны лишь на знании индивидуальных особенностей учащихся.

4. Психологи и социологи установили, что в последние годы многие дети рано утрачивают желание учиться. Как этому противодействовать?

а) «встраивать» знания и умения в реальные жизненные ситуации (семейные, образовательные и др.);

б) исходить из жизненного опыта учеников, их достижений и затруднений, из возможной «завтрашней радости»;

в) раскрывать перспективы овладения знаниями для дальнейшего обучения и жизненного успеха; использовать компьютерные технологии, в том числе игровые;

г) все ответы верны.

5. Из приведённого ниже перечня выделите наиболее действенный источник педагогического творчества:

а) примеры творчества из других сфер науки и практики;

б) опыт педагогов-новаторов и инновационных учреждений;

в) процесс и результаты поисков современных учёных и методистов;

г) система повышения квалификации (курсы, семинары, практикумы в системе центров дополнительного образования и ИПК).

6. Движущей силой профессионального самообразования является:

а) желание стать профессионалом;

б) интерес к профессии;

в) гражданский долг;

г) изменение требований к уровню профессиональной компетентности педагогов.

7. Обучение как сотворчество педагога (S1) и ученика (S2) характеризуется следующей моделью:

а) S1 <=> S2;

б) S1 < S2;

в) S1 > S2;

г) S1 = S2.

8. В законе РФ «Об образовании» приоритетной провозглашается область:

а) воспитание;

б) образование;

в) обучение;

г) все ответы верны.

9. Основоположник педагогики как науки:

а) Ж. Ж. Руссо;

б) И. Г. Песталоцци;

в) А. Дистервег;

г) нет правильного ответа.

10. Что определило возникновение педагогики как науки?

а) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;

б) забота родителей о счастье детей;

в) биологический закон сохранения рода;

г) желание людей познать истину.

11. Основополагающий компонент педагогического процесса:

а) цель;

б) содержание;

в) мотив;

г) условия.

12. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания:

а) потребности общества в человеческих ресурсах;

б) идеалы родителей в отношении детей;

в) интересы педагогов общеобразовательной школы;

г) стремление учащихся приобрести профессию.

13. «Золотое правило дидактики» принцип… .

а) систематичности;

б) научности;

в) доступности;

г) наглядности.

14. К какому принципу вы отнесёте правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям»?

а) связи теории с практикой;

б) прочности;

в) научности;

г) систематичности и последовательности.

15. Укажите компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивающий единое образовательное пространство всей страны:

а) государственный;

б) федеральный;

в) национально-региональный;

г) школьный.

16. Игра является ведущим видом деятельности:

а) подросткового периода;

б) младенчества;

в) юношества;

г) дошкольного возраста.

17. Урок со следующей структурой: актуализация мотивов учения; сообщение темы; цели, задачи урока; введение нового материала; формулирование выводов; подведение итогов урока – называется уроком:

а) ознакомления с новым материалом;

б) комбинированный урок;

в) повторения;

г) обобщения и систематизации знаний.

18. Диалогический метод обучения, при котором учитель путём постановки вопросов подводит ученика к пониманию материала – это:

а) учебная беседа;

б) метод проблемного обучения;

в) исследовательский метод обучения;

в) исследовательский метод обучения;

г) иллюстративный метод.

19. Факультативы, предметные кружки, секции, классные часы – это формы…

а) учебной работы;

б) внешкольной работы;

в) внеклассной работы;

г) работа детских общественных объединений.

20. Средством обучения называется:

а) то, с помощью чего преподаватель учит, а учащийся учится;

б) составные части метода обучения;

в) техническое оборудование;

г) часть приёма обучения.

21. Учебные мотивы, основанные на эмоциях от новизны, занимательности материала, похвалы учителя – это…

а) непосредственно-побуждающие;

б) перспективно-побуждающие;

в) интеллектуально-побуждающие.

22. «Исполнить долг перед обществом, стать образованным, культурным, лучше подготовиться к жизни, чувствовать ответственность перед школой, учителями, родителями» является мотивом:

а) учебно-познавательные;

б) личностными;

в) коммуникативными;

г) социально значимые.

23. К эндогенным (внутренним) причинам нарушений психического или физического развития относятся:

а) различные наследственные заболевания;

б) неблагоприятные условия социальной среды;

в) заболевания, связанные с изменениями в структуре или численности хромосом.

г) перенесённые инфекции, заболевания, травмы, интоксикации, алкоголь, наркотики, никотин, несоблюдение гигиенических норм.

24. К основным подходам к организации учебного процесса для детей с задержкой психического развития относятся:

а) подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребёнка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности;

б) приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР;

в) индивидуальный подход;

г) принцип выбора индивидуальной образовательной траектории.

25. От чего главным образом зависит развитие способностей, интересов и дарований школьников?

а) от организации и осуществления целенаправленного учебно-воспитательного процесса;

б) от природных задатков;

в) от объёма приобретённых знаний, умений;

г) от общения со сверстниками.

26. Творческие возможности (способности), которые могут проявляться в мышлении, чувствах отдельных видах деятельности. Они характеризуют личность в целом или её отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания:

а) креативность;

б) одарённость;

в) воображение;

г) восприятие.

27. Какой вид контроля имеет цель – зафиксировать начальный уровень подготовки, выявить имеющийся уровень знаний, умений, навыков обучающихся.

а) тематический контроль;

б) итоговый контроль;

в) предварительный контроль;

г) текущий контроль.

28. Что такое диагностирование обученности?

а) диагностирование обученности – это контроль и оценка знаний и умений обучаемых;

б) диагностирование обученности включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов;

в) диагностирование обученности – это правильное (по установленным критериям) оценивание знаний, умений;

г) диагностирование обученности требует отмены оценок, экзаменов, других форм контролирования.

29. Могут ли отметки, оценочные баллы, выставляемые педагогами, быть объективными критериями качества образования?

а) могут, если мы доверяем педагогу обучение и воспитание учащихся, то нет оснований не доверять его оцениванию;

б) педагоги, по существу, оценивают результаты собственной работы, поэтому их оценки зачастую не являются объективными;

в) субъективность в отдельных случаях может проявляться, но совокупность оценок, верно, отражает общий уровень подготовки учащихся, этот показатель можно использовать наряду с другими показателями диагностики.

30. На уроке учитель может поставить оценку в журнал, учитывая…

а) наличие необходимых средств;

б) качество самостоятельной работы;

в) поведение на уроке;

г) правильность ответов.