Педагогическая

Психолого-педагогическое образование Психология и социальная педагогика Производственная Педагогическая Место проведения практики  «ЧОУВО "МУ им. С.Ю. Витте"» Организационный этап. Оформление документов на практику, ознакомление с требованиями по прохождению практики и правилами оформления документов по практике. Составление индивидуального плана-задания прохождения практики руководителем практики от Университета.

Знакомство с руководством образовательного учреждения и с его педагогическими работниками. Ознакомление с образовательными программами, реализуемыми в нём. Инструктаж по технике безопасности.

Отразить в отчете:

- цель и задачи деятельности образовательного учреждения;

- основные направления образовательной деятельности;

- формат существования организации ДО (детский клуб, детский центр, дом творчества и пр.)

- перечень реализуемых образовательных программ;

- организационную структуру управления образовательной организацией;

- перечень внутренних документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения;

- взаимодействие образовательного учреждения с другими образовательными и социально значимыми организациями.

Изучение психолого-педагогических условий реализации учебно-воспитательного процесса. Изучение форм реализации программ ДО (кружки, секции, курсы, и пр.) Ознакомление с образовательными программами и особенностями их реализации в условиях ДО. Выбор и обоснование методов психолого-педагогической диагностики. Ознакомление со спецификой учебного процесса в организации ДО. Ознакомление с учебно-методическим и материально-техническим обеспечением ДО. Составление планов занятий и разработка дидактических материалов. Изучение профориентационной составляющей работы организации ДО (для подростков).

Отразить в отчете:

- психолого-педагогические обучающихся в ДО;

- результаты и методы психолого-педагогической диагностики;

- психолого-педагогические условия реализации задач непрерывного образования в ДО;

- особенности и психолого-педагогические условия помощи школьникам в освоении школьной программы (для школьников);

- особенности и психолого-педагогические условия подготовки детей к школе (для дошкольников);

- основные функции и особенности деятельности педагогических работников ДО;

- перечень учебно-методических материалов и их преимущества и недостатки. 

Самостоятельное (под наблюдением руководителя практики) осуществление действий, связанных с исполнением должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Приобретение навыков проведения целостных занятий и организации развивающих мероприятий в условиях ДО. Участие во взаимодействии с педагогами, психологами методистами и родителями. Оказании помощи детям в освоении школьной программы (для ДО школьников). Участие в процессе подготовки дошкольников к школе (для ДО дошкольников). Участие в профориентационной работе (для ДО подростков). Участие в построении индивидуальных образовательных траекторий детей.

Отразить в отчете:

- организационный формат занятий (секция, клуб, курсы, тренинг и пр.) в ДО;

- цели и задачи конкретных занятий (элементов занятий);

- планы занятий (элементов занятий) с дошкольниками;

- особенности и результаты взаимодействия с педагогами, психологами и методистами в организации;

- особенности педагогического общения педагогов и психологов;

- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретной группы;

- структуру, содержание, особенности и объективные трудности процесса реализации задач непрерывного образования в ДО;

- особенности построения индивидуальных образовательных траекторий в ДО;

- самостоятельно подготовленный дополнительный материал развивающего (коррекционно-развивающего) характера;

- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого-педагогической деятельности.

Анализ материала 

Отразить в отчете:

- общую самооценку по результатам практики;

- оценку эффективности работы по реализации задач непрерывного образования личности в ДО;

- оценку эффективности работы по построению индивидуальных образовательных траекторий детей в ДО;

- психолого-педагогические затруднения, с которыми столкнулся практикант и проделанную работу по их преодолению;

- развивающие и воспитательные результаты проведённых занятий;

- общую самооценку и самоанализ педагогической деятельности.

1. Предоставление отчета по практике руководителю от Университета 

2. Защита результатов прохождения практики

готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую 

способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды 

способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся

способностью выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами

способностью к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий 

способностью осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей 

способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка 

Оглавление

Введение 3

1. Знакомство с руководством образовательного учреждения и с его педагогическими работниками. Ознакомление с образовательными программами, реализуемыми в нём. 4

1.1. Цель и задачи деятельности образовательного учреждения 4

1.2. Основные направления образовательной деятельности 8

1.3. Организационная структура управления образовательной организацией 9

1.4. Перечень внутренних документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения 10

1.5. Взаимодействие образовательного учреждения с другими образовательными и социально значимыми организациями 11

2. Изучение психолого-педагогических условий реализации учебно-воспитательного процесса 13

2.1. Формы реализации программ ДО (кружки, секции, курсы, и пр.) Ознакомление с образовательными программами и особенностями их реализации в условиях ДО 13

2.2. Выбор и обоснование методов психолого-педагогической диагностики 14

2.3. Составление планов занятий и разработка дидактических материалов 20

3. Самостоятельное (под наблюдением руководителя практики) осуществление действий, связанных с исполнением должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ДЮЦ г.Петрозаводска 25

3.1. Организационный формат занятий (секция, клуб, курсы, тренинг и пр.) 25

3.2. Цели и задачи конкретных занятий (элементов занятий) 27

3.3. Особенности и результаты взаимодействия с педагогами, психологами и методистами в организации 28

3.4. Особенности педагогического общения педагогов и психологов 29

3.5 Социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретной группы 29

3.6. Особенности построения индивидуальных образовательных траекторий в ДЮЦ 31

3.7. Самостоятельно подготовленный дополнительный материал развивающего (коррекционно-развивающего) характера 32

3.8. Анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого-педагогической деятельности. 32

4. Анализ работы на практике 34

Список литературы 35

Приложение 36