Педагогическая практика
Психолого-педагогическое образование Психология и социальная педагогика
Производственная практика Педагогическая практика Организация «ЧОУ ВО "Московский университет имени С.Ю. Витте"»
Период
Содержание задания
1-я неделя Организационный этап. Оформление документов на практику, ознакомление с требованиями по прохождению практики и правилами оформления документов по практике. Составление индивидуального плана-задания прохождения практики руководителем практики от
Университета.
1-я неделя В ходе практики студент должен:
дать общую характеристику образова- тельного учреждения
и отразить в отчете:
-наименование, цель создания учрежде- ния;
-организационно-правовую форму и форму собственности;
-основные учредительные документы, внутреннюю организационно- распорядительную документацию, в т.ч. положения, должностные инструкции, учебно-методическое обеспечение обра- зовательного процесса и т. п.;
- социальную значимость образователь- ного учреждения;
-масштабы, особенности деятельности; дать характеристику организационной структуры управления образовательным учреждением,
отразить в отчете: - характеристику основных подразделе- ний;
- характеристику основных законода- тельных документов и внутренних ре- гламентов учреждения;
изучить особенности организации учеб- но-воспитательного процесса,
отразить в отчете:
- количественные и качественные харак- теристики и особенности контингента образовательного учреждения;
- учебно-методическое и материально- техническое обеспечение учреждения Дать психолого-педагогическую характе- ристику контингента обучающихся, отра- зить в отчете
- общие социальные, личностные и ко- гнитивные особенности обучающихся, их
склонности и способности (для школы – успеваемость обучающихся)
В ходе практики студент должен:
самостоятельно (под наблюдением педа- гога-психолога практики) осуществлять действия, связанные с исполнением должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого- педагогическое сопровождение образо- вательного процесса; приобрести навыки проведения целостных занятий и органи- зации различных внеурочных мероприя- тий с обучающимися;
оказывать помощь обучающимся в пре- одолении трудностей в учёбе и в меж- личностных взаимоотношениях; участвовать во взаимодействии с роди- телями школьников;
отразить в отчете:
- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретного класса;
- особенности общения и взаимоотноше- ний обучающихся;
- особенности педагогического общения учителей и педагогов-психологов;
- особенности образовательной програм- мы;
- основные трудности, испытываемые обучающимися в образовательном про- цессе, и работу по их преодолению;
- результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся;
- планы развивающих занятий (элемен- тов занятий), проведённых с обучаю- щимся;
- самостоятельно подготовленный до- полнительный материал дидактического или развивающего характера;
- ход занятий с обучающимися;
- планы внеурочных мероприятий;
- продукты детской деятельности;
- учебные трудности, с которыми столк- нулись обучающиеся и результаты их преодоления;
- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого- педагогической деятельности;
- особенности и результаты взаимодей- ствия с родителями школьников;
В ходе практики студент должен:
самостоятельно (под контролем педаго- га-психолога) осуществлять действия, связанные с исполнением должностных обязанностей работников, осуществля- ющих психолого-педагогическое сопро- вождение образовательного процесса; приобрести навыки проведения целост- ных занятий и организации развивающих мероприятий для дошкольников;
активно участвовать во взаимодействии с родителями дошкольников;
активно участвовать в процессе подго- товки дошкольников к школьному обу- чению;
отразить в отчете:
- цели и задачи конкретных занятий (элементов занятий) с дошкольниками;
- планы занятий (элементов занятий) с дошкольниками;
- особенности и результаты взаимодей- ствия с педагогами и психологами в до- школьной организации;
- особенности педагогического общения педагогов и психологов;
- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретной группы;
- структуру, содержание, особенности и объективные трудности процесса подго- товки дошкольников к школьному обу- чению;
- самостоятельно подготовленный до- полнительный материал развивающего (коррекционно-развивающего) характе- ра;
- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого-
педагогической деятельности.
Самостоятельное (под контролем педа-
гога-психолога) осуществлять действия, связанные с исполнением должностных обязанностей работников, осуществля- ющих психолого-педагогическое сопро- вождение образовательного процесса; приобрести навыки проведения целост- ных занятий и организации развивающих мероприятий в условиях ДО;
Активно участвовать во взаимодействии с педагогами, психологами методистами и родителями; оказывать помощь детям в освоении школьной программы (для ДО школьников);
участвовать в процессе подготовки до- школьников к школе (для ДО дошколь- ников);
участвовать в профориентационной ра- боте (для ДО подростков);
участвовать в построении индивидуаль- ных образовательных траекторий детей; отразить в отчете:
- организационный формат занятий (сек- ция, клуб, курсы, тренинг и пр.) в ДО;
- цели и задачи конкретных занятий (элементов занятий);
- планы занятий (элементов занятий) с дошкольниками;
- особенности и результаты взаимодей- ствия с педагогами, психологами и мето- дистами в организации;
- особенности педагогического общения педагогов и психологов;
- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретной группы;
- структуру, содержание, особенности и объективные трудности процесса реали- зации задач непрерывного образования в ДО;
- особенности построения индивидуаль- ных образовательных траекторий в ДО;
- самостоятельно подготовленный до- полнительный материал развивающего (коррекционно-развивающего) характе- ра;
- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого- педагогической деятельности.
Сбор и анализ материала. Рефлексия собственной психолого-педагогической деятельности. Разработка совместно с педагогом-психологом предложений по совершенствованию психолого- педагогического процесса. Выявление основных трудностей в процессе практики и указание проделанной работы по их преодолению. Подготовка отчёта и других документов по
результатам прохождения практики
Выставление зачета по производствен-
ной практике Наименование категории (группы) универсальных
компетенций
Совместная и индивиду- альная учебная и воспи- тательная деятельность обучающихся
Педагогическая деятель- ность
Оглавление1. Общая характеристика учреждения. 5
1.1. Общая характеристика образовательного учреждения. 5
1.2. Основные учредительные документы, организационно-распорядительная документация. 7
1.3. Социальная значимость университета. 8
1.4. Характеристика организационной структуры управления образовательным учреждением.. 10
1.5. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в университете. 13
1.6. Психолого-педагогическая характеристика контингента обучающихся. 16
2.1. Особенности общения и взаимоотношений студентов. 18
2.2. Основные трудности, испытываемые студентами в образовательном процессе ВУЗа. 23
2.3. Результаты психолого-педагогической диагностики студентов. 37
