ОТВЕТЫ Контроль и сопровождение образовательной деятельности - тест СИНЕРГИЯ, МТИ, МОИ
Ответы Контроль и сопровождение образовательной деятельности 2024 г. Итоговый тест СИНЕРГИЯ.
РЕЗУЛЬТАТ СДАЧИ: 97 ИЗ 100 БАЛЛОВ,
Для быстрого поиска используйте комбинацию CTRL+F.
После покупки готового теста Контроль и сопровождение образовательной деятельности, правильные ответы будут выделены красным цветом. Перед покупкой любого теста, обязательно сверьте вопросы, которые указаны ниже.
RedDiplom
ОТВЕТЫ НА ТЕСТ
КОНТРОЛЬ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СИНЕРГИЯ)
По мнению Хуторского принцип выбора индивидуальной образовательной траектории заключается в следующем:
1. Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий
2. Ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов
3. Ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми
4. Характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности ‒ поведении, осуществляемом как реакция на внешние стимулы.
К педагогам, работающим в русле компетентностного подхода НЕ относится:
1. Э. Ф. Зеер
2. И. Зимняя
3. Дж. Равен
4. П.К. Анохин.
Как называется комплекс методических и контрольных измерительных материалов, оценочных средств, предназначенных для определения качества результатов обучения и уровня сформированности компетенций учеников в ходе освоения основной образовательной программы?
1. Учебный план
2. Фонд оценочных средств
3. Образовательная программа
4. Календарно-тематический план.
Как называется нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года?
1. Учебный планфонд
2. Оценочных средств
3. Образовательная программа
4. Календарно-тематический план.
Познавательная активность старших дошкольников проявляется как:
1. Состояние ребенка, связанное с открытостью новым знаниям и готовностью проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого
2. Избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами
3. Избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности
4. Стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира, решению познавательных задач.
Стандартизация как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития дошкольников ‒ это:
1. Возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования
2. Восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого
3. Условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума
4. Разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.
Вариативность как основополагающий принцип проектирования содержания развития ‒ это:
1. Возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования
2. Восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого
3. Условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума
4. Разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.
Дифференциация как основополагающий принцип проектирования содержания развития ‒ это:
1. Возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования
2. Восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого
3. Условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума
4. Разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.
Идея какого подхода выражены фразой «Задача образования ‒ не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях, а помочь ему самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях»?
1. Системного
2. Компетентностного
3. Личностно-деятельностного
Индикаторы достижения компетенций ‒ это...
1. Обобщенные характеристики, уточняющие и раскрывающие формулировку компетенции
2. Обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
3. Способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека
4. Компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки
Интеграция как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития ‒ это:
1. Возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования
2. Восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого
3. Условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума
4. Разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.
К какому виду ключевых компетенций относится совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами (классификации Хуторского)?
1. Общекультурные
2. Коммуникативные
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные
5. Ценностно-смысловые
К какому виду ключевых компетенций относится совокупность компетенций направленная на то, чтобы осваивать способы физического, духовного и
интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию (классификации Хуторского)?
1. Общекультурные
2. Коммуникативные
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные
5. Ценностно-смысловые
6. Личностного самосовершенствования.
К какому виду ключевых компетенций относится совокупность социальной активности и функциональной грамотности человека, а также овладение знаниями и опытом в социально- трудовой сфере (классификации Хуторского)?
1. Общекультурные
2. Коммуникативные
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные
5. Ценностно-смысловые
6. Социально-трудовые
К какому виду ключевых компетенций относится совокупность способностей человека выполнять познавательные и коммуникационные операции информационной деятельности с целью реализации его информационных потребностей как отправителя и получателя информации (классификации Хуторского)?
1. Общекультурные
2. Коммуникативные
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные
5. Ценностно-смысловые
К какому виду ключевых компетенций относятся компетенции, включающие в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения (классификации Хуторского)?
1. Общекультурные
2. Коммуникативные
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные
К какому виду ключевых компетенций относятся компетенции, связанные с ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения (классификации Хуторского)?
1. Общекультурные
2. Коммуникативные
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные
5. Ценностно-смысловые
6. Социально-трудовые
К какому виду компетенций относится результат образования, представляющий собой освоенные способы деятельности по решению общих для всех
профессиональных областей задач, связанных с умениями человека взаимодействовать с другими, сотрудничать, работать с информацией и т. д.?
1. Ключевые
2. Предметные
3. Метапредметные.
К компонентам педагогической деятельности относятся (выберите один правильный ответ):
1. Гносеологический, конструктивный, организаторский, коммуникативный
2. Социальный, воспитательный, коммуникативный
3. Социальный, организаторский, поведенческий.
Что такое паспорт компетенций?
1. Обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
2. Способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека
3. Компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки
4. Развернутая характеристика требований к результатам образования в части конкретной компетенции.
Что является исходным моментом в обучении (выберите один правильный ответ)?
1. Стимуляция учебного процесса со стороны родителей и преподавателей
2. Потребностно-мотивационный аспект
3. Зрелость когнитивной сферы ребенк
Что является предметом изменений в учебной деятельности (выберите один правильный ответ)?
1. Сам субъект, осуществляющий эту деятельность
2. Учебная программа и стили преподавания
3. Система поощрения и оценивания
Что является составной частью учебно-методической документации и выполняет функцию информирования всех участников образовательных отношений о содержании и планируемых результатах образовательной деятельности, а также служит основанием для планирования образовательного процесса?
1. Учебный план
2. Фонд оценочных средств
3. Образовательная программа
4. Календарно-тематический план.
К нормативно-методическому обеспечению системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП НЕ относится:
1. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
2. Практики
3. Рекомендации по выбору аудиторий для проведения занятий
4. Государственная итоговая аттестация
5. Механизмы оценки качества образовательной деятельности и подготовки обучающихся по программе.
К организационно-педагогическим условиям реализации (ресурсное обеспечение) ОПОП по направлению подготовки/специальности НЕ относится:
1. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП
2. Кадровое обеспечение реализации ОПОП
3. Основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в соответствии с ОПОП
4. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
5. Требования к заработной плате педагога
В образовательном учреждении высшего образования приложениями к описательной части ОПОП НЕ являются:
1. Планируемые результаты освоения образовательной программы (компетентностная модель выпускника
2. Учебный план с графиком учебного процесса
3. Рейтинг преподавателя
4. Справка о кадровом обеспечении основной профессиональной образовательной программы высшего образования
В образовательном учреждении высшего образования приложениями к описательной части ОПОП НЕ являются:
1. Договоры с местами прохождения практик
2. Рабочие программы дисциплин
3. Программы практик
4. Программа государственной итоговой аттестации.
В чем заключается проектирования как одна из технологий формирования компетенций?
1. В сознательном процессе выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации
2. В предварительной разработке основных деталей любой предстоящей деятельности педагогических работников дошкольной образовательной организации, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация
3. В оптимальном распределении ресурсов для достижения поставленных дошкольной образовательной организацией целей
4. В способности педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.
Как называется учебно-методический документ, составленный на основании рабочей программы дисциплины, рабочего учебного плана и календарного учебного графика?
1. Учебный план
2. Фонд оценочных средств
3. Образовательная программа
4. Календарно-тематический план.
Как расшифровывается аббревиатура ОПОП?
1. Общие правила оценочных позиций
2. Основная профессиональная образовательная программа
3. Образовательная программа общего принцип
Какие мотивы являются перспективно побуждающими учебную деятельность (выберите один правильный ответ)?
1. Мотивы, связанные с предметной целеустремленностью самого ученика, нацеленностью его деятельности на будущее
2. Мотивы, связанные с интересом к процессу умственной деятельности
3. Мотивы, опирающиеся на непроизвольное внимание, основанные на положительных эмоциях.
Описательная часть ОПОП НЕ включает в себя:
1. Титульный лист
2. Адрес образовательной организации
3. Лист регистрации изменений (актуализации).
Умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью – это:
1. Самоконтроль
2. Умение планировать
3. Мотивация учения
4. Коррекции
К какому виду компетенций относится совокупность способов действий, умений и навыков, обеспечивающих самостоятельную, субъектную позицию учащегося в ходе его образования в течение всей жизни и способствующие его самореализации в определенной сфере деятельности?
1. Ключевые
2. Предметные
3. Метапредметные.
К какому виду компетенций относятся компетенции, связанные со способностью учащихся привлекать для решения проблем знания, умения, навыки, формируемые в рамках конкретного предмета?
1. Ключевые
2. Предметные
3. Метапредметные
К какому ключевых виду компетенций относятся базовые компетенции, обеспечивающие вхождение в мировое пространство культуры и самоопределение в нем, применение профессиональных знаний и умений в практической деятельности, овладение нормами речевого этикета и литературного языка (классификации Хуторского)?
1. Общекультурные
2. Ценностно-смысловые
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные
5. Коммуникативные
ФОС строится на основе профессиональных задач, сформулированных в ФГОС ВО с учетом (выберите все правильные ответы):
1. Трудовых действий
2. Компетенций
3. Способностей педагога
4. Видов деятельности.
Характеристика качества подготовки специалиста, способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач – это профессиональная...
1. Рефлексия
2. Пригодность
3. Компетентность
4. идентичность.
Характеристика профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки/специальности содержит (выберите все правильные варианты):
1. Области профессиональной деятельности и сферы профессиональной деятельности выпускника
2. Типы задач профессиональной деятельности выпускника
3. Объекты профессиональной деятельности выпускника
4. Перечень профессионально важных качеств выпускника
Что включает в себя комплект документов, представленный разработчиком ФОС для написания рецензии (выберите все правильные ответы)?
1. Личные данные разработчика
2. Паспорт ФОС
3. Комплекты оценочных средств
4. Зачетно-экзаменационные материалы.
Что не относится к шагам педагогического проектирования по мнению Н. Масюковой?
1. Диагностика реальности ‒ изучение, проведение научных исследований
2. Формирование (актуализация, осмысление), поиск ценностей, смыслов, целей преобразования действительности
3. Поэтапное планирование совместных действий по достижению цели во времени ‒ составление программы
4. Исследование типа темперамента участников проекта
Что такое карта компетенций?
1. Обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
2. Способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека
3. Компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки
4. Развернутая характеристика требований к результатам образования в части конкретной компетенции.
Что такое компетентность?
1. Совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов
2. Свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности
3. Обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
4. Способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека
Что такое компетенция?
1. Совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов
2. Свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности
3. Обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
4. Способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека
Что такое матакачества?
1. Совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов
2. Свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности
3. Обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
4. Способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека
Что такое обучаемость (выберите один правильный ответ):
1. Активный процесс запоминания и воспроизведения информации
2. Относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики ‒ взаимодействия организма со средой
3. Система свойств личности и деятельности, которая эмпирически характеризует возможности индивида в усвоении учебной программы.
Что не относится к этапам педагогического проектирования по мнению Е. С. Заир- Бека?
1. Определение замысла, или эскиз проекта
2. Разработка моделей действия (стратегия)
3. Проведение социометрического исследования
4. Организация обратной связи
Что НЕ является формой для оценки сформированности компетенции?
1. Доклад (сообщение)
2. Кейс-задание
3. Урок
4. Контекстная задач
Что подразумевает ориентация на компетентностный подход в образовании?
1. Совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных
Результатов предварительную разработку основных деталей любой предстоящей деятельности
2. Педагогических работников, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация
3. Формирование способности управлять собственными познавательными процессами
4. Способность педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.
