Обучение сюжетному рисованию детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушением
Работа выполнена и оформлена на отлично, принята с первого раза, без доработок.
Глава 1. Теоретические основы развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. 5
1.1. Онтогенез развития изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности развития изобразительной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями. 9
Глава 2. Изучение изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта. 13
2.1. Художественная деятельность детей старшего дошкольного возраста как основа развития мышления. 13
2.2. Методы и организация исследования. 18
2.3. Описание примерной программы занятий для развития мышления старших дошкольников средствами нетрадиционного рисования. 21
2.4. Анализ и обсуждение результатов исследования мышления детей старшего дошкольного возраста. 23
2.5. Методики обучения сюжетному рисованию у старших дошкольников с нарушением интеллекта. 28
Глава 3. Анализ методик по развитию технических навыков рисования у старших дошкольников с нарушением интеллекта. 37
1. Антакова-Фомина Л. В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук. (Тезисы докладов 24-го Всесоюзного совещания по проблемам ВНД). - М., 1994.
2. Баряева Л.Б. , Гаврилушкина О.П. , Зарин А.П. , Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб.: СОЮЗ, 2001.
3. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности /Динамические временные связи/. - М.: Педагогика, 2006.
4. Вайзман Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., 1997.
5. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1990.
6. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
7. Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1988.
8. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. - М.: Академия, 2004.
9. Исенина Е.Н. Психологические закономерности речевого онтогенеза. Дословесный период / Учебное пособие .- Иваново: Изд-во Иван. Гос. унта,2003.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1995.
10. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: Психологическая диагностика, профилактика и коррекция /Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2004.
11. Кольцова М. М.,Рузина М. С. Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротренинг.- СПб., 1996.
12. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. Изд. 4-е, перераб. и доп. - М., «Просвещение», 2000.
13. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М., «Просвещение», 1997.
14. Курносова Н. К. Развитие тонкой моторики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности. [Электронный ресурс] // Все для детского сада. — Режим доступа: http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac163.html
15. Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. - М., 1990.
16. Метиева Л.А., Удалова З.Я. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2009.
17. Моисеева Л.Г. Научные подходы к разработке программы обучения и воспитания детей с умственной отсталостью дошкольного возраста // Вестник СамГУ 2009. № 1(67). – С. 125-130.
18. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М., 1987.
19. Николаенко Д.Ф. Художественное творчество и ребенок М.: Педагогика,1992.
Обучение детей рисованию. Пособие для воспитателей детских садов./Под ред. С. В. Парафеевой. – М.: Просвещение, 2002.
20. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей - олигофренов. - М., 1991.
21. Перова М.Н. Практическая и умственная деятельность детей - олигофренов. – М.: Просвещение, 2001, – 158 с.
22. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии. – 2-е изд. – М., 2000.
23. Пинский Б. И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы/ Науч. исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1985.-128с.
24. Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. Краснодар: Ун-т "МЭГУ – Краснодар", 1997.
25. Программа для специальных дошкольных учреждений: воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Редактор Л.А. Тимофеева - М., 2007.
26. Прусакова О.А., Сергиенко Е.А. Понимание эмоций детьми дошкольного возраста. // Вопросы психологии. - 2006. - №4. - С. 24-32.
27. Силивон В.А. Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект): Монография. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000. - 183.
28. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Изд. центр «Академия», 2002, - 400 с.
29. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении). – М., 1995.
30. Ульенкова У.В., Метиева Л.А. Особенности устойчивости и концентрации произвольного внимания и умственного отсталых учащихся младших классов. // Дефектология. - 2003. - №2. - С. 18 - 25.
31. иличева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография.– М.,2000.
32. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем. - М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2003.
33. Шиф Ж.И. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. – М.,1992.
34. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: Психологическая диагностика, профилактика и коррекция /Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2004.
35. Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. Краснодар: Ун-т "МЭГУ – Краснодар", 1997., с. 96.
36. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. - М.: Академия, 2004. - 283 с.
37. Прусакова О.А., Сергиенко Е.А. Понимание эмоций детьми дошкольного возраста. // Вопросы психологии. - 2006. - №4. - С. 24-32.
38. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М., «Просвещение», 1997.
39. Силивон В.А. Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект): Монография. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000. - 183.
40. Вайзман Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., 1997.
41. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Изд. центр «Академия», 2002, - 400 с.
42. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. Изд. 4-е, перераб. и доп. - М., «Просвещение», 2000.
43. Моисеева Л.Г. Научные подходы к разработке программы обучения и воспитания детей с умственной отсталостью дошкольного возраста // Вестник СамГУ 2009. № 1(67). – С. 125-130.
44. Программа для специальных дошкольных учреждений: воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Редактор Л.А. Тимофеева - М., 2007.
45. Баряева Л.Б. , Гаврилушкина О.П. , Зарин А.П. , Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб.: СОЮЗ, 2001.
46. Обучение детей рисованию. Пособие для воспитателей детских садов./Под ред. С. В. Парафеевой. – М.: Просвещение, 2002. – 86 с.
47. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. - М.: Издательский центр «Академия», 2002, -208 с.
48. Ульенкова У.В., Метиева Л.А. Особенности устойчивости и концентрации произвольного внимания и умственного отсталых учащихся младших классов. // Дефектология. - 2003. - №2. - С. 18 - 25.
49. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1990, – 120 с.
50. Метиева Л.А., Удалова З.Я. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2009.
