Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области. Язык и речевая практика. (Практические работы 1-5)

Период изготовления: март 2024 года.

Учебное заведение: неизвестно.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Тема 1: Коррекционная направленность обучения русскому языку в школе для детей с нарушением интеллекта

На основе текста АООП сравните содержание примерных АООП для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (Вариант 1) и АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант 2), дайте характеристику программе (-ам) по следующей схеме:

1. Цели и задачи обучения по Вариантам 1 и 2

2.Особенности планируемых результатов освоения содержания программы обучающимися по вариантам

3. Особенности системы оценки достижения обучающимися планируемых результатов (по вариантам)

4. Характеристика основного содержания: формирование БУД, учебный план, наименование и содержание учебных предметов, разделы и направления обучения в области русского языка, развития речи и навыков коммуникации

5. Коррекционно-развивающая направленность программы обучения в области русского языка, развития речи и навыков коммуникации

Раскройте вопрос: Как программное содержание обучения в области русского языка, развития речи и навыков коммуникации отражает специфику детей с различной степенью нарушения интеллекта (умственной отсталостью) с учетом варианта? В чем состоит эта специфика?

Тема 2: Обучение грамоте в школе для детей с нарушением интеллекта

Подготовить фрагмент урока либо привести примеры заданий по изучению странички букваря в 1 классе на основе полисенсорного метода, то есть технологии освоения образа одной буквы (по выбору) с учетом опоры на различные виды анализаторов, каналы, процессы: зрительный, слуховой, тактильный (осязание), кинетический (движение), обонятельный, вкусовой, символический гнозис, мыслительный, интуитивный, эмоциональный, речевой (коммуникативный).

Тема 3: Обучение чтению в школе для детей с нарушением интеллекта

Подготовить схему, отражающую трудности чтения учащихся с нарушениями Интеллекта.

Тема 4: Обучение грамматике и правописанию в школе для детей с нарушением интеллекта

Подобрать по 5 логических, языковых, речевых упражнений по следующим разделам: фонетика; лексика; грамматика; морфология; синтаксис.

Тема 5: Уроки развития речи в школе для детей с нарушением интеллекта

Проанализировать программные требования к развитию связной устной речи учащихся с нарушениями интеллекта.

Список используемых источников

1) Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). М.: «Просвещение», 2017г.

2) Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). М.: «Просвещение», 2017г.

3) Комарова С.В. Речевая практика. Методические рекомендации 1–4 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: «Просвещение», 2016 г.