КОНТРОЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНЫХ УМЕНИЙ ПИСЬМА
Курсовая работа про КОНТРОЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНЫХ УМЕНИЙ ПИСЬМА
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ПИСЬМА 4
1.1. Характеристика письменной речи как вида речевой деятельности 4
1.2. Требования к организации контроля письменной речи при обучении иностранному языку в старшей школе 10
1.3 Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ПИСЬМА 24
2.1. Анализ УМК Spotlight 10 и УМК Solutions Intermediate в аспекте организации контроля уровня сформированности умений письменной речи 24
2.2. Разработка комплекса заданий для учащихся 10 класса для контроля уровня сформированности умений письма 29
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (новая редакция): издание официальное: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2017 г.
2. Артёмов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение. – 2005. – 279 с.
3. Барменкова О.И. Формирование навыков письма в системе обучения иностранной речи. – Пенза. – 1997. – 84 с.
4. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. М: Педагогика. – 1972. – 44 с.
5. Вартанова И.И. Структура ценностей в системе мотивации старших подростков и юношей. – М: Просвещение. – 2008. – 142 с.
6. Верещагина О.В., Афанасьева О.В. Вопросы теории и методики преподавания иностранных языков. – М.: Просвещение. – 2007. – 165 с.
7. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. – М: АСТ: Астрель. – 2009. – 333 с.
8. Гальскова Н.Д. Современные аспекты обучения иностранным языкам. – М.: АРКТИ. – 2006. – 192 с.
9. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. – М.: Академия – 2007. – 224 с.
10. Дубровин Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения в старшем подростковом возрасте. М.: Мир психологии. – 2007. – 75 с.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.: Логос. – 2005. – 384 с.
12. Казанская В. Г. Педагогическая психология. СПб: Питер, 2003. – 366с.
13. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения письму на иностранном языке. – М.: ДиК. – 2007. – 229 с.
14. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. – Минск.: Каро. – 2006. – 261 с.
15. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М: Юрайт. – 2010. – 280 с.
16. Пассов Е.И Методика как наука. – Воронеж: НОУ Интерлингва. – 2006. – 250 с.
17. Пассов Е.И, Кузнецова Е.С. Контроль в обучении иностранному языку: учебное пособие. – Воронеж: НОУ Интерлингва, 2006. – 250 с.
18. Пассов Е.И. Беседы об уроке иностранного языка. – М.: Дело. – 2005. – 263 с.
19. Смирнова Ю.Е. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения личности старшего школьника. СПб.: Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2010. – 92 с.
20. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов педагогических вузов и учителей. – М: Просвещение. – 2009. – 215 с.
21. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. – М: ВК. – 2012. – 486 с.
22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М: Педагогика. – 2005. – 560 с.
23. Stubbs, Michael. Language and literacy: The sociolinguistics of reading and writing. – London: Routledge & Kegan Paul, 2007. – 289 с.
