ответы на тест Синергия / МТИ / МОИ / МосАП

Пожалуйста, перед покупкой внимательно сравните вопросы предлагаемой базы, включая знаки препинания, с вопросами вашего теста, чтобы избежать неприятных ситуаций после приобретения. Это необходимо, так как иногда в учебных заведениях могут изменять тестовые вопросы.

Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятель-ности

1. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

а) инклюзия

б) интеракция

в) индивидуализация

2. Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), это:

а) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью

б) создание оптимальных условий для нравственного развития нор-мально развивающихся детей

в) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

3. Инклюзия представляет собой:

a) форму сотрудничества

б) частный случай интеграции

b) стиль поведения

4. Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании в РФ» (от 29.12.12. №273)?

а) право выбирать программу обучения

б) право определять методы обучения

в) на бесплатные учебники

г) на участие в управлении образовательным учреждением

5. Различают два вида интеграции:

а) внутреннюю и внешнюю

б) пассивную и творческую

в) образовательную и социальную

6. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение?

а) психолого-медико-педагогическая комиссия

б) дефектолог

в) медико-социальная экспертиза

7. Инклюзия – образование, предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это:

a) групповая интеграция

б) образовательная интеграция

в) коммуникация

8. Основной установкой учителя реализующего инклюзивную прак-тику, является:

а) каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий

б) дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах

в) некоторые дети не способны к обучению

9. Социальная интеграция должна быть обеспечена:

a) всем без исключения детям с нарушениями в развитии

б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном воз-расте

b) детям, обучающимся только в специальных учреждениях

10. Статус обучающегося с ограниченными возможностями уста-навливается:

а) ПМПК

б) врачебной комиссией

в) МСЭ

11. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:

а) А.Н. Леонтьева

б) С.Л. Рубинштейна

в) Л.С. Выготского

12. Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью:

а) питание

б) услуги сурдопереводчика

в) учебники

13. Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:

а) Великобритания

б) Россия

в) Франция

14. В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могут предоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья:

а) нарушения слуха (глухие)

б) нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие)

в) нарушения зрения (слепые)

г) нарушения зрения (слабовидящие)

д) тяжелые нарушения речи

е) нарушения опорно-двигательного аппарата

ж) задержка психического развития

з) умственно отсталые

и) расстройства аутистического спектра

к) сложный дефект (два и более нарушений)

л) ограничения, связанные с соматическими заболеваниями

м) все ответы верны

15. В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отме-чаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:

A) отсутствия детей с ОВЗ

Б) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа

B) обучения детей с ОВЗ на дому

16. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:

а) свобода в передвижении

б) право жить среди равных

в) свобода выбора

17. В России первый экспериментальный опыт совместного обуче-ния детей и нарушенным развитием появляется в:

а) 60-ые г.г. XX в.

б) 90-ые г.г. XX

в) 70-ые г.г. XX в.

18. В России в первом экспериментальном опыте совместного обу-чения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

а) зрительного анализатора

б) интеллекта

в) слухового анализатора

19. К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится:

а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды

б) материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образо-вательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопро-вождение детей с ОВЗ и инвалидностью

в) индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инва-лидностью

г) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование

20. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

а) инклюзия не может носить массовый характер

б) инклюзия должна носить массовый характер

21. Тьютор – это:

а) педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы

б) координатор деятельности ПМПк

в) помощник руководителя образовательного учреждения

22. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

а) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,

б) детей с нарушением интеллекта,

в) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.

23. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом:

а) индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностью

б) уровня подготовки педагогов

в) занятости родителей

24. Какой из следующих принципов не относится к принципам оте-чественного инклюзивного обучения:

a) интеграция через раннюю коррекцию

б) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку

в) интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения

г) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

25. Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:

а) инклюзивная образовательная вертикаль

б) инклюзивная образовательная горизонталь

в) инклюзивная образовательная параллель

26. Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:

а) на основе сотрудничества и эмпатии

б) на принципе оберегания

в) с учетом возрастных особенностей

27. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка

ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

а) общеобразовательной средней школы

б) дошкольных учреждений

в) семьи

28. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

a) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборов

б) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагно-стикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстни-ков

в) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские до-школьные учреждения

29. К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся:

а) коммуникация

б) умения проводить операции с числами

в) навыки работы в команде

г) уступчивость

30. Создание системы полисубъектного взаимодействия предпола-гает создание:

а) инклюзивной горизонтали

б) инклюзивной вертикали

31. Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и:

а) взрослого человека

б) нормально-развивающегося ребенка

в) умственно отсталого ребенка

32. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

a) юности

б) раннего детства

в) младшего школьного возраста

33. Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:

а) означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ

б) право родителей выбирать учителя и программу обучения

в) означает, что родителям предоставлено право выбора для своих де-тей с ОВЗ места, способа и языка обучения

34. Непрерывная вертикаль инклюзивного образования реализуется при соблюдении условий: ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишён общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления. Выберите название условия:

а) комплексность непрерывность

б) шаговой доступности

в) единства, целей

35. Как называются дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве?

а) дети с ограниченными возможностями здоровья

б) дети с отклонениями в развитии

в) дети с особыми образовательными потребностями

36. Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзив-ного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»).

A) преемственности

Б) профессиональной компетентности

B) шаговой доступности

37. Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК:

а) только педагогический состав

б) педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк)

в) все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ

38. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

А) расширение доступа к образованию

Б) интеграция

В) мэйнстриминг

39. К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидно-стью не относится:

а) анализ работ

б) беседа

в) энцефалография

г) педагогическое наблюдение

40. Согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации настоящем и будущем:

а) компонент «жизненной компетенции»

б) «академический» компонент

41. В СФГОС выделено образовательных областей:

а) 4

б) 6

в) 8

42. Что не обязано обеспечить образовательное учреждение для включенного в среду ребенка с ОВЗ:

а) реализацию специальных условий получения образования, рекомендованные ПМПК

б) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение в части со-циальной адаптации

в) полное усвоение образовательной программы, реализуемой образо-вательным учреждением

43. Определите, о какой из образовательных областей СФГОС идет речь: знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением:

а) естествознание

б) искусство

в) обществознание

г) физическая культура

44. Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ и инвалидностью предполагает:

а) создание специальных условий

б) разработку специальных методов обучения и программ

в) специальный подбор преподавателей

44. К какой категории детей, в соответствии с законодательством РФ, относятся дети, для обучения которых необходимо создавать специальные условия

a) дети с отклонениями в развитии 

b) аномальные дети 

c) дети с ограниченными возможностями здоровья

45. Численность учащихся с ограниченными возможностями здоро-вья, детей инвалидов и инвалидов по дополнительным общеразвивающим программам в учебной группе устанавливается до: 

a) 12 человек 

b) 15 человек

c) 20 человек

46. При каких условиях, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам?

a) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

b) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии при согласии родителей 

c) в случае неликвидированной в установленные сроки академиче-ской задолженности с момента ее образования

47. Программу обучения ребенка с особыми образовательными по-требностями определяет и рекомендует:

a) психолого-медико-педагогическая консультация

b) общеобразовательная и специальная школа

c) представитель департамента образования

d) кабинет психолого-педагогической коррекции

48. Какие организации несут ответственность за выявление и учет детей и подростков с отклонениями в развитии?

a) психолого-медико-педагогические консультации

b) реабилитационные и диагностические центры

c) департаменты образования

49. Адаптированная образовательная программа разрабатывается для: 

a) отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития 

b) каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе

c) отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ

50. Рекомендуется предельная наполняемость для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, имеющих тяжелые нарушения речи

a) 6 

b) 25 

c) 12

51. Сколько разделов в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?

a) Четыре

b) Шесть 

c) Пять

52. Что означает термин «коррекция» в педагогике? 

a) процесс перестройки функций организма, направленный на ис-правление нарушений в развитии;

b) система педагогических мероприятий для подготовки лиц с ограниченными возможностями к различным доступным видам деятельности;

c) система различных приемов и методов, облегчающих процесс обучения детей с проблемами в обучении.

53. Стандарт ФГОС образования обучающихся с умственной отста-лостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношени-ям, возникшим с

a) 1 января 2015 года 

b) 1 сентября 2015 года 

c) 1 сентября 2016 года

54. Гуманитарная образовательная парадигма определяет ядром ин-клюзивного образования. Ответ: Человека, учащего и воспитывающего себя 

55. В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к: 

a) Организации питания и медицинского обслуживания 

b) Организации пространственно-временного режима, архитектур-ным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с огра-ниченными возможностями здоровья

c) Организации внеклассных мероприятий

56. Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу... 

a) ранней педагогической помощи 

b) педагогического оптимизма

c) дифференцированного подхода 

d) индивидуального подхода

57. Выберите правильный ответ: Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает: 

a) Индивидуализация

b) интеграция

c) инклюзия

58. Стандарт образования обучающихся с ограниченными возмож-ностями здоровья применительно к каждой категории лиц с ограниченными возможностями отражает требования... 

a) к коррекционно-развивающей работе

b) к трудовой и начальной профессиональной подготовке 

c) к оборудованию, применяемому в бытовых условиях жизни уча-щихся

59. Что не относится к результатам процесса социализации: 

система различных приемов и методов, облегчающих процесс обучения детей с проблемами в обучении

60. Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план? 

a) определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения

b) определить особые сроки и способы освоения учебных предме-тов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения 

c) определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации

61. Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован: 

a) на максимальное развитие жизненной компетенции обучающих-ся 

b) на развитие преимущественно академических навыков обучаю-щихся 

c) на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетен-ции и академических навыков обучающихся

62. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…

a) компенсация

b) коррекция

c) адаптация

63. В каком международном документе была провозглашена поли-тика инклюзивного образования, образование для всех?

A. Саламанкская декларация

B. Декларация о правах инвалидов

C. Всеобщая декларация прав человека

D. Закон о специальном образовании

64. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:

A. медицинской

B. психологической

C. педагогической

D. воспитательной

65. Как называется последовательно взаимосвязанная система дей-ствий педагога, направленная на решение педагогических задач? 

A. образовательная технология;

B. специальная методика;

C. система методов обучения и воспитания;

D. процесс обучения.

66. Внедрение инклюзивного образования в учреждении предпола-гает активное вовлечение в процесс:

a) Родителей учащихся

b) Администрации образовательного учреждения

c) Всех перечисленных лиц

d) Учителей образовательного учреждения

e) Учащихся

67. Специальные образовательные условия включают: 

a) наличие адаптированных общеобразовательных программ 

b) адекватную среду жизнедеятельности 

c) формы коммуникации

68. Для детей с задержкой психического развития характерны…

a) задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи 

b) двигательные расстройства 

c) предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении 

d) незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие позна-вательной деятельности

69. К основным задачам психолого-медико-педагогической комис-сии (ПМПК) относят: 

a) реабилитацию детей с отклонениями в поведении 

b) диагностико-консультативную деятельность

c) лечение заболеваний ребёнка

70. Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется: 

a) коррекция 

b) компенсация 

c) адаптация 

d) рабилитация

71. К причинам, вызывающим нарушения слуха не относятся… 

a) вредности, действующие на плод во время беременности матери 

b) наследственные факторы 

c) социально-психологические факторы

d) механические травмы

72. Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен…

a) эмоционально-волевыми нарушениями 

b) вынужденной изоляцией ребёнка в связи с затруднениями в передвижении

c) сенсорными нарушениями

73. Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии – это:

a) интеграция

b) дифференциация 

c) адаптация 

d) сегрегация

74. Рекомендуемое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированной образовательной программе, разработанной на основе образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в условиях инклюзивного образования

a) не более 6 человек на класс, численностью 20 человек 

b) не более 8 человек на класс, численностью 20 человек 

c) не более 4 человек на класс, численностью 20 человек

75. Сроки освоения адаптированных основных образовательных программ обучающимися с умственной отсталостью с учетом их особых образовательных потребностей

a) 13 (14) лет 

b) 12 (13) лет 

c) 10 (11) лет

76. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению, в целях доступности получения дополнительного образования организации, осуществляющие образовательную деятельность, обеспечивают:

a) обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных мате-риалов (крупный шрифт или аудиофайлы)

b) присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь

c) размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных заня-тий

d) адаптацию официальных сайтов организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в сети Интернет с учетом особых потребно-стей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG)

e) обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведе-ния информации 

f) локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м

77. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможно-стями здоровья – это… 

a) совокупность обязательных требований при реализации адапти-рованных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

b) свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти 

c) требования, утвержденные федеральным органом исполнитель-ной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования