Планирование и мониторинг педагогического процесса (ПДО)

25/25

Задания по теме 1.1 Цели и задачи планирования педагогической работы в системе дополнительного образования

Цель занятия: закрепление основных понятий по вопросам планирования педагогической работы в системе образования; формирование умения анализировать цели и задачи планирования педагогической работы в системе дополнительного образования.

Задание 1. Заполните таблицу «Планирование в системе дополнительного образования»:

учебно-тематический план

календарно-тематический план

понятие

краткая характеристика

Задание 2. Проведите анализ сайта одного учреждения дополнительного образования (желательно по месту жительства) и ответьте на следующие вопросы:

1. Направления деятельности? Что можно скорректировать с учетом современных потребностей детей и молодежи?

2. Методическая обеспечение. Что можно добавить?

3. Практическое значение сайта для родителей, детей.

4. Рабочие программы, учебно-тематические планы с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся и т.д.

Задание 3. Изучите следующие правила планирования. Проведите анализ особенностей использования двух правил планирования по Вашему выбору.

Правило первое: планируемые мероприятия должны быть рассчитаны на определённый возраст обучающихся.

Правило второе: каждое планируемое мероприятие должно быть нацелено на конечный результат и решать определённые задачи.

Правило третье: планирование мероприятий должно предполагать системность, а не

спонтанность.

Правило четвёртое: планирование должно учитывать цели и задачи воспитательной системы дополнительного образования, мнений обучающихся и их родителей.

Правило пятое: при анализе за предыдущий год необходимо выявить проблемы, которые необходимо решить в будущем году.

Правило шестое: в планирование необходимо отвести главное место традиционным мероприятиям, лишь усложнив и видоизменив степень участия в них.

Правило седьмое: мероприятия должны быть разнообразными и по форме и по содержание, развивающими и интересными.

Правило восьмое: в становлении плана могут и должны участвовать как дети, так и их родители.

Задание 4. Разработайте методические материалы (учебно-тематический план) с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся на основе приведенного ниже образца.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Школа вожатского мастерства» (название по выбору студента)

№

п/п

Название модулей программы

Трудоемкость в часах

Всего

Часов

Аудиторные занятия

Самост.работа

Всего

Лекции

Практические занятия

1

История вожатского дела

8

4

4

        -

4

2

Нормативно-правовые основы деятельности вожатого

8

4

2

       2

4

3

Психолого-педагогические основы деятельности вожатого в ДОЛ

26

14

6

8

12

4

Методические и организационные основы деятельности вожатого в ДОЛ

22

10

2

8

12

5

Основы безопасности жизнедеятельности в детском лагере

8

4

2

2

4

Всего

72

36

16

20

36

Содержание тем программы

Наименование тем (разделов)

Количество академических или астрономических часов по видам занятий

Занятия

лекционного типа

Занятия семинарско-практического типа

Мастер-классы, тренинги, игры

Самост. работа

Модуль «История вожатского дела»

4

4

Организация летнего отдыха и оздоровления детей

2

2

История вожатского дела

2

2

Модуль «Нормативно-правовые основы деятельности вожатого»

2

2

4

Нормативные документы в работе вожатого

2

2

Что необходимо знать вожатому при устройстве на работу в лагерь

2

2

Модуль «Психолого-педагогические основы деятельности вожатого в ДОЛ»

6

5

3

12

Профессиональная этика и культура вожатого

1

2

2

Психологические особенности детей младшего школьного возраста

1

1

2

Психологические особенности детей подросткового возраста

1

1

2

Психологические особенности старшеклассников

1

1

2

Специфика работы вожатого с различными категориями детей и молодежи

1

Методика коллективной творческой деятельности

1

1

2

Особенности развития временного детского коллектива в детском оздоровительном лагере

1

1

2

Модуль «Методические и организационные основы деятельности вожатого в ДОЛ»

2

4

4

12

Социальное проектирова­ние программ смен детских оздоровитель­ных и про­фильных лаге­рей

2

2

Составление плана-сетки на период смены в ДОЛ. Примерный план одного дня. Дневник личностного роста вожатого

1

1

Основные периоды лагерной смены.

1

1

Информаци­онно-оформи­тельское обес­печение лагер­ной смены. Отрядный уголок

1

1

Организация культурно-до­суговой дея­тельнос­ти с детьми в оздо­ровительном лагере

1

1

Организация спортивно-оздоровительной деятельности в ДОЛ

1

1

Патриотическое воспитание детей в ДОЛ. Поход. Методика организации похода в ДОЛ

1

1

Творческие, социально значимые проекты для детей и молодежи

2

Диагностика в ДОЛ

1

2

Организация и проведение мастер-классов в ДОЛ для различных категорий детей и молодежи

1

Модуль «Основы безопасности жизнедеятельности в детском лагере»

4

2

2

4

Основы безопасности в ДОЛ

2

2

2

Первая (доврачебная) медицинская помощь. Примерный состав медицинской аптечки

2

2

2

ИТОГО:

16

20

36

Содержание занятий (подробно раскрыть 1 тему)

Модуль «История вожатского дела»

Организация летнего отдыха и оздоровления детей.

Основные функции организованного летнего отдыха детей. Должностные обязанности вожатого (воспитателя) в детском оздоровительном лагере. Первая меди­цинская (доврачебная) помощь. Обеспечение безопасности при купании детей в лагере. Правила пожарной безопасности в ДОЛ. Нормативно-правовые акты. Ассоциация организаторов детского отдыха Тульской области. Потребность в педагогических кадрах ДОЛ в Тульской области.

История вожатского дела.

История вожатского дела. Истоки, история и опыт вожатской деятельности. Педагогические отряды. История возникновения и развития загородных детских лагерей в России, Тульской области. Актуализация опыта деятельности всероссийских детских центров «Орленок», «Океан», «Смена», международного детского центра «Артек». Современные тенденции развития вожатской деятельности. «Российское движение школьников».

Задания по теме 1.2.  Цели и задачи планирования методической работы в системе дополнительного образования

Цель: закрепление знаний о целях и задачах планирования методической работы в системе дополнительного образования, формирование умения полученные знания при планировании методической работы в системе дополнительного образования.

Задание 5. Дополните предложение «Методическая работа в системе дополнительного образования предполагает …».

Цели и задачи планирования методической работы, определение методов решения профессиональных задач в системе дополнительного образования связаны со многими аспектами, оценка их эффективности и качества, которые представлены в таблице. Охарактеризуйте данные аспекты с учетом современных реалий развития дополнительного образования.

Аспекты, от которых зависит планирование методической работы в системе дополнительного образования

Характеристика с учетом современных реалий

для воспитанников

развитие личности и индивидуальности воспитанника, его способностей

включение воспитанника в разнообразные виды деятельности

формирование у воспитанников знаний, навыков, приобретаемых в системе дополнительного образо­вания с целью использования их в различных жизненных ситуациях

поддержка социальных инициатив, проектов

создание «ситуации успеха» для каждого воспитанника, независимо от уровня его способностей

для педагогов

профессиональное саморазвитие и самосовершенствование педагога

использование современных технологий

разработка методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся

Задание 6. Методобъединения могут проходить в разных формах: открытые занятия, творческие отчеты, семинары, конференции, информация о ходе самообразовательной работы, исследовательской деятельности и др. Представьте проект проведения методобъединения с использованием конкретной формы по схеме: тема методобъединения, используемая форма, краткое описание проведения с учетом выбранной формы. Обратите внимание на особенности организации собственной деятельность применительно к той или иной форме, методы решения профессиональных задач, профессионального развития педагогов дополнительного образования.

Задания по теме 1.3 Цели и задачи мониторинга деятельности организации дополнительного образования

Цель: закрепление знаний о целях и задачах организации мониторинга в дополнительном образовании, формирование умения применять их для решения практических задач.

Задание 7. Заполните таблицу «Виды мониторинга».

виды мониторинга

характеристика вводов мониторинга

информационный

базовый

проблемный

Предметом мониторинга на уровне ребенка могут стать изменения в личности ребенка – изменения в уровне его знаний, умений, навыков, черт характера, поведения, мотивов, эмоций, волевых устремлений, саморегуляции и других, достижения учащихся, личностный рост ребенка и др.

Предметом мониторинга на уровне педагога могут стать изменения в профессиональной позиции педагога – изменения в уровне построения отношений с детьми в образовательном процессе, достижения профессиональных целей, личностного роста и др.

Предмет мониторинга на уровне учреждения - реализация целей деятельности учреждения и влияния на достижение результата состояния всех компонентов системы деятельности.

Представьте диагностический материал (анкету и тест) для проведения мониторинга на уровне ребенка (педагога или учреждения) по выбору студента. Опишите цели и задачи анкеты и теста. Обоснуйте использование данного диагностического инструментария.

Задание 8. На основе представленных ниже результатов анкетирования педагогов и подростков, сделайте выводы и определите дальнейшие направления и методы решения профессиональных задач, обновления содержания дополнительного образования в работе с разными категориями детей, например, с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

На основе анализа результатов исследования спланируйте направления дальнейшей работы педагогов, пути самосовершенствования его педагогического мастерства.

Анкетирование педагогов отдела по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. На вопрос «Каким направлением деятельности Вы занимаетесь в доме детского творчества?», педагоги выделили следующие направления: художественно-эстетическое (5 чел.), научное (1 чел), физкультурно-спортивное (2 чел.). На вопрос «С какой предметной сферой связна ваша деятельность в данном учреждении?», респонденты ответили следующим образом: танцевальные, спортивные, музыкальные, волонтерские и театральные объединения; обучение детей изобразительному и декоративно-прикладному искусству; организация мероприятий с участием родителей. При этом, в танцевальном объединении занимается 85 детей, из них 16 с ограниченными возможностями здоровья; в музыкальном объединении – 63 ребенка, из них 30 с ограниченными возможностями здоровья; спортивном объединении - все 45 детей с ограниченными возможностями здоровья; театральном объединении - 25 детей, из них 15 с ограниченными возможностями здоровья; волонтерском объединении - 20 детей, из них 10 с ограниченными возможностями здоровья; объединении с обучением изобразительного и декоративно-прикладного искусства - 100 детей, из них 87 с ограниченными возможностями здоровья. Педагогический состав дома детского творчества имеет дело со следующими категориями детей с ограниченными возможностями здоровья: дети с нарушениями слуха; дети с нарушениями зрения; дети с нарушениями речи; дети с нарушениями интеллекта; дети с задержкой психоречевого развития; дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с сердечно - сосудистыми заболеваниями; дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы. При организации работы объединений, прежде всего, обращают внимание на психологические, физические, индивидуальные и мотивационные особенности ребенка.

На вопрос «Какие технологии считаете наиболее эффективные в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в Вашем объединении?», педагоги выделили следующие: игровые, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные технологии. Также применяются технологии музыкотерапии, цветотерапии, сказкотеропии, куклотерапии. На вопрос: «Какие проблемы Вы могли бы выделить при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья? Каковы пути их решения?», респонденты ответили: «отсутствие мотивации познавательной деятельности; «освоение программы и общение со сверстниками»; «низкий темп выполнения заданий»; «нуждаются в постоянной помощи взрослого»; «низкая самооценка»; «нарушение координации движений».

Педагоги и методисты считают, что решению выше перечисленных проблем может помочь: «использование специального оборудования (тренажеры), привлечение высококвалифицированных специалистов, родителей и общественных организаций, разработка и реализации проектов по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, мониторинг проблем социальной адаптации современных детей с ограниченными возможностями здоровья, применение инновационных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, расширение социального партнерства».

На вопрос «Что может способствовать раскрытию творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья?», респонденты считаю, что для поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья могут способствовать социальные проекты, программы и фестивали. При этом, только 6 педагогов ответили, что их воспитанники при помощи взрослого могут организовать творческое мероприятие. На вопрос «Привлекали ли Вы к работе своего объединения родителей, если да, каким образом?», все опрошенные привлекали родителей к работе своих объединений путем вовлечения их в мероприятия, праздники, проводимые на базе дома детского творчества, а также проведение родительский собраний и семинаров. По мнению педагогов, улучшить качество жизни ребенка с ограниченными возможностями здоровья в доме детского творчества может привлечение волонтеров, общественных деятелей, реализация инновационных социально значимых проектов. Педагогами и методистами дома детского творчества разработаны и реализованы следующие программы и проекты: проект «Город добра и света», который направлен на внедрение и распространение новых методик и технологий, способствующих сокращению детского и семейного неблагополучия; досуговая программа «Навстречу жизни» по духовно-нравственному воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья; программа организации оздоровительной деятельности «Стирая грани». Ежегодно педагогами проводятся новогодние концерты; мероприятия, связанные с праздниками «День защитника отечества», «8 Марта», «Масленица» и др. Также разработаны методические сборники по применению здоровьесбрегающих технологий с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Анкетирование подростков: На вопрос «Откуда ты узнал о функционировании «Дома детского творчества»?», 5 ответили - от родителей и родственников, 6 - от друзей и товарищей, 4 - из средств массовой информации (Интернет). На вопрос: «Сколько лет ты занимаешься в «Доме детского творчества»?», 2 респондента ответили 1 год, 7 - от 1 до 3 лет, 1- 5 лет, 5 - от 5 до 7 лет.

Дети на занятиях хотят научиться «вести себя в разных ситуациях без помощи родителей, в незнакомой обстановке»; «общаться с другими детьми»; «стать более уверенным в себе», «развить творческие способности», «узнать себя, кем я могу стать» и др. На вопрос «Какие занятия ты посещаешь в «Доме детского творчества»?», респонденты ответили следующим образом: 5 посещают волонтерское объединение «Союз неравнодушных»; 4 занимаются в театральном объединение «Фантазеры»; 3 посещают занятия по настольному теннису; 3 ходят в объединения «Танцевальная ритмика», «Музыкальная капель», «Самоцветы». Таким образом, дети с ограниченными возможностями здоровья стараются вести активный образ жизни, хотят научиться различным навыкам творческого характера, которые им пригодятся в жизни.

На вопрос «С каким настроением ходишь на занятия?», большинство ответили с радостью и интересом; 3 ответили по необходимости; 2 ответили, что им часто не хочется идти на занятия. Из этого следует, что из опрошенных, у пятерых нет заинтересованности в посещении творческих объединений. Для этого необходимо создать такие условия для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые будут удовлетворять их потребностям и пожеланиям на занятиях творческих объединений.

На вопрос «Какие навыки ты приобрел на занятиях в «Доме детского творчества»? Чему научился?», респонденты ответили следующим образом: «умения общаться со сверстниками, с родителями, с преподавателями»; «научились выражать свои мысли»; «умение вести себя в разных ситуациях»; «научились помогать другим детям»; «приобрели навыки театрального, музыкального и танцевального мастерства». 3 подростка затруднились ответить. Можно сделать вывод, что дом детского творчества предоставляет возможность детям с ограниченными возможностями здоровья самореализоваться; проявить свои потребности и интересы; приобрести творческие и профессиональные навыки, которые им помогут самоутвердиться в жизни.

На вопрос «Что не хватает тебе для полного удовлетворения твоих потребностей?», подростки ответили, что «хотели больше участвовать в различных праздниках, мероприятиях, причем совместно с родителями», «представить свои работы на выставке, чтобы другие увидели и оценили», «сделать занятия более интересными», «необходим помощник, так как на занятиях не все получается» и др. Из этого следует, что существует большое количество проблем для удовлетворения потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Таким детям необходимо дать больше возможностей показать себя и свои способности окружающему миру, найти друзей.

Детям запомнились новогодние праздники; участие в празднике «Масленица», который состоялся не в здании, а возле набережной реки Упы; поездки в летние лагеря на базе дома детского творчества, другие города с демонстрацией творческих номеров. Следовательно, детям с ограниченными возможностями здоровья нравятся мероприятия, которые проходят в доме детского творчества.

На вопрос «В следующем учебном году ты будешь посещать занятия объединений?», 12 ответили да, 3 - нет. При этом, в следующем году подростки хотели бы научиться: 5 подростков хотели приобрести больше творческих навыков в объединениях дома детского творчества; 2 - хотели научиться вести себя с другими детьми, выражать свое мнение в разных ситуациях; 5 – стать лучше, развиться в других направлениях, «попробовать себя в другом». Можно сделать вывод, что дети, которые будут посещать в следующем году занятия, стремятся к дальнейшему развитию, приобретению социальных и практических навыков.

Задания по теме 2.1 Требования к планированию деятельности педагога дополнительного образования

Цель: формирования умения планировать деятельность педагога дополнительного образования, применять полученные знания для решения практических задач.

Задание 9. Проведите анализ процесса планирования по этапам. Внесите коррективы, дополнения:

I этап — анализ деятельности за прошедший период, включая выявление проблем (неудовлетворительные результаты деятельности), поиск причин возникновения проблем, определение направлений преобразований.

II этап — постановка целей и задач.

Цель — образ желаемого результата, который можно достичь за определенный срок. Цель раскладывается на конкретные задачи — конкретные результаты, которые предполагается получить при реализации того или иного направления деятельности.

III этап — определение разделов плана по направлениям деятельности.

IV этап — определение сроков исполнения.

V этап — утверждение плана на совете учреждения.

Задание 10. Разработайте тематическое занятие системы дополнительного образования.

В дополнительном образовании различают следующие типы занятий:

1. Занятие, направленное на изучение, усвоение нового материала (лекция, объяснение, демонстрация и др.).

2. Занятие, ориентированное на закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (обобщение, решение задач, контрольные работы, упражнения на повторение и др.).

3. Занятие, нацеленное на самостоятельное применение умений и навыков (самостоятельные работы, конференции, дискуссии, аукционы, представления и др.).

К каждому типу занятия предъявляются определенные требования. Устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема.

Примерная структура тематического учебного занятия: 1этап – организационный; 2этап – теоретическая часть; 3этап – практическая часть; 4этап – окончание занятий.

Организация занятия.

Первые 3-5 минут занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда организационных действий:

- сбор детей;

- подготовку их к занятию;

- подготовку рабочих мест воспитанников.

Теоретическая часть занятия.

Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:

- изложение исторических данных по теме занятия;

- устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и практического назначения, взаимосвязи с другими элементами данной деятельности);

- объяснение специальных терминов по теме занятия;

- описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности (технология выполнения);

- правила техники безопасности.

Теоретическая часть не должна превышать 8-10 мин, поэтому педагогу необходимо тщательно продумать и отобрать содержание и методы изложения теоретического материала.

Практическая часть занятия (15-20 мин.)

Педагог должен разделять практическую работу на определенные этапы, каждый из которых будет выполняться последовательно и представляет собой некую законченную часть работы.

Далее дети приступают к выполнению практической работы, а педагог контролирует их деятельность, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы.

Очень важными при выполнении практической работы являются следующие правила:

- доведение каждой начатой работы до конца;

- обязательность ее «внешней отделки» (т.е. доведение практической работы до уровня, позволяющего ее демонстрировать);

- поощрение стремления детей к показу результатов своей творческой деятельности.

Окончание занятия (последние 3-5 мин.)

За несколько минут до окончания занятия педагогу необходимо предупредить об этом детей. Завершение занятия включает в себя:

- подведение итогов практической работы;

- закрепление учебного материала;

-объяснение домашнего задания;

-организацию дежурства (при необходимости).

Особенности домашнего задания в системе дополнительного образования детей:

- необязательность его наличия и выполнения;

- творческий характер;

- для самостоятельного выполнения дома даются лишь те этапы (виды) работы, которые не требуют постоянного контроля со стороны педагога и владения сложными техническими приемами.

Представленная структура является примерной. Внесите коррективы, дополнения и представьте свой вариант структуры тематического занятия.

Обоснуйте на каких этапах занятия возможно использование исследовательской, проектной деятельности занимающихся, информационно-коммуникационных, диалоговых, игровых технологий.

Задания по теме 2.2 Планирование работы по решению образовательных задач в системе дополнительного образования

Цель: закрепление знаний о планировании работы по решению образовательных задач в системе дополнительного образования, формирование умения применять их для решения практических задач.

Задание 11. В учреждении дополнительного образования используются разные виды занятий:

Обучающие занятия преследуют сугубо обучающие цели: обучение и научение обучающихся чему-либо, овладение детьми конкретными знаниями и умениями по преподаваемому предмету. Это учебные занятия: по передаче знаний; их осмыслению и закреплению; формированию умений и опыта их применения на практике; обобщению и систематизации знаний и т.д.

Общеразвивающие занятия ставят цели формирования и развития определенных личностных качеств ребенка. К таким занятиям можно отнести занятие-диспут, экскурсию, занятие-викторину, различные коллективные творческие дела.

Воспитательные занятия ставят целью формирование положительного психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям. Достаточно часто занятие педагога с детским коллективом трудно отнести к какому-либо одному виду, поскольку в ходе одного занятия большинство педагогов решают как обучающие, так и воспитательные задачи в комплексе.

Предложите краткий проект-эскиз занятия одного вида в системе дополнительного образования по схеме: название, цель, краткое содержание.

Задание 12. Представить проект выступления на методическом совете учреждения дополнительного образования. Объем выступления – 3 стр. Тематика выступления должна быть связана с использованием современных технологий в работе педагога дополнительного образования.