Реализация программ дополнительного образования для одаренных детей и для детей с ограниченными возможностями здоровья (СПД) Практическое занятие 1 НСПК
Оценка 24,00 / 25,00
Задание 1. Закончите следующие предложения:
Одаренность – это …
Одаренный ребенок – это ….
Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка - …
Среди критериев видов одаренности выделяют …
Талант – это ….
Общая одаренность …
Специальная одаренность ….
Способности – это …
Вундеркинд - это …
Потенциальная одаренность – это …
Задание 2. Прочитайте притчу и выполните комментарий к одной притче (по выбору): основная мысль, содержащаяся в притче, связанная с темой занятия.
Притча о талантах
Некий богатый человек уезжал в далекую страну. Оставляя дом на попечение слуг, он снабдил их деньгами.
Одному дал пять, другому два, третьему один талант (в то время талантом называлась большая мера серебра). А потом отправился в путь.
Прошло много времени.
Притча «Успех не бывает быстрым»
Была у одного народа примета. Тот, кто сорвет белый цветок на горе в канун Нового года, будет счастлив. Гора, на которой расцветал цветок счастья, была заколдована. Она постоянно тряслась, и никто не мог удержаться на ней, но каждый Новый год находились смельчаки, которые пытались залезть на гору.
Однажды три друга тоже решили попытать счастья. Перед тем как идти на гору, зашли друзья к мудрецу – совета спросить.
- Упадешь семь раз – поднимись восемь раз, - посоветовал им мудрец.
Пошли трое друзей на гору, все с разных сторон. Через час вернулся первый юноша весь в синяках.
Задание 3. Кратко опишите наиболее существенные поведенческие проблемы одаренных детей, связанные с чертами их одаренности, в таблице:
Черты одаренности / Поведенческие проблемы
Огромный запас фактов и знаний
Высокие темповые характеристики (быстрый мыслитель)
Множество интересов
Глубина проникновения в проблемы
Чувство превосходства над обычными детьми
Задание 4. Изучите пример составления индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка. При необходимости добавьте свои пункты. Дополните примерную схему самоанализа ученика, обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту.
Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка
ФИО
Индивидуальный образовательный маршрут — это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка ФИ
Этап 1 – диагностический. Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута
1 Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка. / 1 неделя октября
учитель-предметник
Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения»
Предмет
Причина выбора
Форма работы
Интеграция с другими специалистами»
Составление карты познавательной деятельности ребенка психологом, классным руководителем, учителями - предметниками.
Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я составляю программу образовательной деятельности»
Планирование / Мероприятия / Результат
«Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника»
Самооценка: «Что я хотел?»
«Что я сделал для достижения цели?»
«Чему научился?»
«Что необходимо сделать ещё?»
Портфолио за …. учебный год
Олимпиады
Школьный этап
Школьные (русский язык, математика)
дистанционные олимпиады
Городские конкурсы
Ниже представлена примерная схема самоанализа ученика, обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту. Дополните данную схему.
Задание 5. Проанализируйте ситуацию по данным ниже вопросам (одну на выбор).
О Грише
На консультацию по вопросу приема в школу привели маленького, хрупкого мальчика в строгом «взрослом» костюме. Ему только исполнилось 6 лет, но мама просила рассмотреть вопрос о зачислении Гриши сразу во второй класс. «Он уже учился в школе, но мы оттуда ушли, нам не подошел контингент детей и общая атмосфера в классе». Выяснилось, что ребенок с четырех лет посещает одиннадцать кружков, а в пять лет успешно сдал вступительное тестирование в одну из престижных школ. Тогда маму вызвали в приемную комиссию и указали на «ошибку» в данных ребенка, она подтвердила, что сыну только пять лет. Администрация отказывалась зачислить мальчика в школу. Но Гришина мама была непреклонна, и ребенка зачислили в первый класс по результатам собеседования…
Вопросы для анализа:
1. Считаете ли Вы, что характер отношения к ребенку в семье может являться причиной, порождающей серьезные проблемы у одаренных детей?
2. Какие черты характера Гриши необходимо учесть педагогу образовательного учреждения?
3. Выделите актуальные направления работы педагога с мальчиком для его социализации в кругу сверстников? Предложите различные варианты решения данной ситуации со стороны педагога, спрогнозируйте результаты их принятия.
О Кате
С Катей В. родители занимались буквально «с пеленок». Катина мама, педагог-психолог, строила занятия в игровой форме. Уже в год и восемь месяцев Катя складывает слоги, считает до 10. Она с удовольствием играет в кубики из «Азбуки». К трем годам Катя осваивает сложение и вычитание в пределах 10, счет до 20. Ориентируется на карте мира: показывает и называет города. Девочка читает самодельные книжки, двухсложные слова. У нее проявляется большой интерес к книжкам. Катя, рассматривая картинки в книгах «Живопись», «Планеты солнечной системы», «Вселенная», «Естествознание», может их назвать. Катин словарный запас для трехлетнего ребенка просто огромен. В четыре года свободно читает книги со средним шрифтом. У девочки быстро развивается речь, резко увеличивается словарь. Знает наизусть большое число стихов, любит декламировать. Считает до 100 в направлении возрастания и убывания. Самостоятельно рассматривает картинки в книгах «Биология», «Энциклопедия растений». Умеет группировать «представителей» природы: рыбы, птицы, насекомые, млекопитающие (от семи до десяти видов). В пять лет Катя свободно читает, пишет предложения, сочиняет стихи и сама их записывает. На карте мира находит страны и знает их столицы. Очень любит газету сказок. Начинает писать письма бабушке из телепередачи. Сочиняет сказки. Получает призы за разгадывание кроссвордов. Посещает кружки танцев и рисования. Изучает разговорный английский. При этом много времени занимает игра с куклами.
Вопросы для анализа:
1. Проведите анализ высказывания: «Практически исчезли детские разновозрастные дворовые объединения, которые передавали от поколения к поколению игры, отвечающие за формирование психических новообразований дошкольного возраста, и в первую очередь — за становление процессов саморегуляции. Живое общение со взрослым и сверстником все более подменяется «развивающей» продукцией. Все возрастающие требования со стороны начальной школы к уровню овладения элементарными учебными навыками, с одной стороны, и желание родителей обучать детей в престижных учебных учреждениях — с другой, вызывают к жизни появление групп раннего развития и дошкольных прогимназий. Большинство из них, игнорируя специфические для дошкольников виды деятельности, строят свою работу по школьному типу». Согласны ли Вы с тем, что неадекватное проживание дошкольного возраста (когда ведущим видом деятельности является игра) порождает серьезные проблемы у одаренных детей?
2. Выделите актуальные направления работы педагога с девочкой для ее социализации в кругу сверстников, адаптации к учебной деятельности? Предложите различные варианты решения данной ситуации со стороны педагога.
Задание 6. Дополните рекомендации педагогу по теме «Как проявлять личностно-ориентированный подход к одаренным ученикам»
- Называйте учеников по имени.
- Выражайте заинтересованность в ответах учащихся на уроке.
- Искренне выражайте интерес к мнению и поступкам каждого ученика.
Задание 7. Подобрать игру (задание, упражнение) для развития одаренного ребенка (дошкольника, младшего школьника, подростка) с правильным ответом. Например, для учащихся начальной школы: решить примеры так, чтобы получилась 1, при этом можно ставить +, -, *, :, ( )
1). 1 2 3 =1
2). 1 2 3 4 = 1
Задание 8. Кратко представить проект кружка для одаренных детей по схеме:
Название:
Возраст:
Цель:
Краткое содержание (на что направлен):
Задание 9. Составьте тезисы ответа на вопрос «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей». Примерные направления для тезисов:
1. Работа с одаренными детьми и высокомотивированной молодежью как приоритетное направление в образовательном пространстве.
2. Психолого-педагогическое сопровождение и социальная поддержка одаренных детей.
Оценка 24,00 / 25,00
Задание 1. Закончите следующие предложения:
Одаренность – это …
Одаренный ребенок – это ….
Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка - …
Среди критериев видов одаренности выделяют …
Талант – это ….
Общая одаренность …
Специальная одаренность ….
Способности – это …
Вундеркинд - это …
Потенциальная одаренность – это …
Задание 2. Прочитайте притчу и выполните комментарий к одной притче (по выбору): основная мысль, содержащаяся в притче, связанная с темой занятия.
Притча о талантах
Некий богатый человек уезжал в далекую страну. Оставляя дом на попечение слуг, он снабдил их деньгами.
Одному дал пять, другому два, третьему один талант (в то время талантом называлась большая мера серебра). А потом отправился в путь.
Прошло много времени.
Притча «Успех не бывает быстрым»
Была у одного народа примета. Тот, кто сорвет белый цветок на горе в канун Нового года, будет счастлив. Гора, на которой расцветал цветок счастья, была заколдована. Она постоянно тряслась, и никто не мог удержаться на ней, но каждый Новый год находились смельчаки, которые пытались залезть на гору.
Однажды три друга тоже решили попытать счастья. Перед тем как идти на гору, зашли друзья к мудрецу – совета спросить.
- Упадешь семь раз – поднимись восемь раз, - посоветовал им мудрец.
Пошли трое друзей на гору, все с разных сторон. Через час вернулся первый юноша весь в синяках.
Задание 3. Кратко опишите наиболее существенные поведенческие проблемы одаренных детей, связанные с чертами их одаренности, в таблице:
Черты одаренности / Поведенческие проблемы
Огромный запас фактов и знаний
Высокие темповые характеристики (быстрый мыслитель)
Множество интересов
Глубина проникновения в проблемы
Чувство превосходства над обычными детьми
Задание 4. Изучите пример составления индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка. При необходимости добавьте свои пункты. Дополните примерную схему самоанализа ученика, обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту.
Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка
ФИО
Индивидуальный образовательный маршрут — это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка ФИ
Этап 1 – диагностический. Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута
1 Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка. / 1 неделя октября
учитель-предметник
Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения»
Предмет
Причина выбора
Форма работы
Интеграция с другими специалистами»
Составление карты познавательной деятельности ребенка психологом, классным руководителем, учителями - предметниками.
Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я составляю программу образовательной деятельности»
Планирование / Мероприятия / Результат
«Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника»
Самооценка: «Что я хотел?»
«Что я сделал для достижения цели?»
«Чему научился?»
«Что необходимо сделать ещё?»
Портфолио за …. учебный год
Олимпиады
Школьный этап
Школьные (русский язык, математика)
дистанционные олимпиады
Городские конкурсы
Ниже представлена примерная схема самоанализа ученика, обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту. Дополните данную схему.
Задание 5. Проанализируйте ситуацию по данным ниже вопросам (одну на выбор).
О Грише
На консультацию по вопросу приема в школу привели маленького, хрупкого мальчика в строгом «взрослом» костюме. Ему только исполнилось 6 лет, но мама просила рассмотреть вопрос о зачислении Гриши сразу во второй класс. «Он уже учился в школе, но мы оттуда ушли, нам не подошел контингент детей и общая атмосфера в классе». Выяснилось, что ребенок с четырех лет посещает одиннадцать кружков, а в пять лет успешно сдал вступительное тестирование в одну из престижных школ. Тогда маму вызвали в приемную комиссию и указали на «ошибку» в данных ребенка, она подтвердила, что сыну только пять лет. Администрация отказывалась зачислить мальчика в школу. Но Гришина мама была непреклонна, и ребенка зачислили в первый класс по результатам собеседования…
Вопросы для анализа:
1. Считаете ли Вы, что характер отношения к ребенку в семье может являться причиной, порождающей серьезные проблемы у одаренных детей?
2. Какие черты характера Гриши необходимо учесть педагогу образовательного учреждения?
3. Выделите актуальные направления работы педагога с мальчиком для его социализации в кругу сверстников? Предложите различные варианты решения данной ситуации со стороны педагога, спрогнозируйте результаты их принятия.
О Кате
С Катей В. родители занимались буквально «с пеленок». Катина мама, педагог-психолог, строила занятия в игровой форме. Уже в год и восемь месяцев Катя складывает слоги, считает до 10. Она с удовольствием играет в кубики из «Азбуки». К трем годам Катя осваивает сложение и вычитание в пределах 10, счет до 20. Ориентируется на карте мира: показывает и называет города. Девочка читает самодельные книжки, двухсложные слова. У нее проявляется большой интерес к книжкам. Катя, рассматривая картинки в книгах «Живопись», «Планеты солнечной системы», «Вселенная», «Естествознание», может их назвать. Катин словарный запас для трехлетнего ребенка просто огромен. В четыре года свободно читает книги со средним шрифтом. У девочки быстро развивается речь, резко увеличивается словарь. Знает наизусть большое число стихов, любит декламировать. Считает до 100 в направлении возрастания и убывания. Самостоятельно рассматривает картинки в книгах «Биология», «Энциклопедия растений». Умеет группировать «представителей» природы: рыбы, птицы, насекомые, млекопитающие (от семи до десяти видов). В пять лет Катя свободно читает, пишет предложения, сочиняет стихи и сама их записывает. На карте мира находит страны и знает их столицы. Очень любит газету сказок. Начинает писать письма бабушке из телепередачи. Сочиняет сказки. Получает призы за разгадывание кроссвордов. Посещает кружки танцев и рисования. Изучает разговорный английский. При этом много времени занимает игра с куклами.
Вопросы для анализа:
1. Проведите анализ высказывания: «Практически исчезли детские разновозрастные дворовые объединения, которые передавали от поколения к поколению игры, отвечающие за формирование психических новообразований дошкольного возраста, и в первую очередь — за становление процессов саморегуляции. Живое общение со взрослым и сверстником все более подменяется «развивающей» продукцией. Все возрастающие требования со стороны начальной школы к уровню овладения элементарными учебными навыками, с одной стороны, и желание родителей обучать детей в престижных учебных учреждениях — с другой, вызывают к жизни появление групп раннего развития и дошкольных прогимназий. Большинство из них, игнорируя специфические для дошкольников виды деятельности, строят свою работу по школьному типу». Согласны ли Вы с тем, что неадекватное проживание дошкольного возраста (когда ведущим видом деятельности является игра) порождает серьезные проблемы у одаренных детей?
2. Выделите актуальные направления работы педагога с девочкой для ее социализации в кругу сверстников, адаптации к учебной деятельности? Предложите различные варианты решения данной ситуации со стороны педагога.
Задание 6. Дополните рекомендации педагогу по теме «Как проявлять личностно-ориентированный подход к одаренным ученикам»
- Называйте учеников по имени.
- Выражайте заинтересованность в ответах учащихся на уроке.
- Искренне выражайте интерес к мнению и поступкам каждого ученика.
Задание 7. Подобрать игру (задание, упражнение) для развития одаренного ребенка (дошкольника, младшего школьника, подростка) с правильным ответом. Например, для учащихся начальной школы: решить примеры так, чтобы получилась 1, при этом можно ставить +, -, *, :, ( )
1). 1 2 3 =1
2). 1 2 3 4 = 1
Задание 8. Кратко представить проект кружка для одаренных детей по схеме:
Название:
Возраст:
Цель:
Краткое содержание (на что направлен):
Задание 9. Составьте тезисы ответа на вопрос «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей». Примерные направления для тезисов:
1. Работа с одаренными детьми и высокомотивированной молодежью как приоритетное направление в образовательном пространстве.
2. Психолого-педагогическое сопровождение и социальная поддержка одаренных детей.
