Особенности отношений мать - плохоговорящий ребенок в полных и неполных семьях
Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ (НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью (по антиплагиат ру), стандартное оформление
1.1 Теоретические подходы к изучению полных и не полных семей. 6
1.2 Психологическая характеристика плохоговорящих детей. 9
1.3 Анализ теоретических подходов к изучению «не полных семей». 13
Глава II Эмпирическое исследование по развитию речи у детей из неполной семьи 22
2.1 Организация и методы исследования. 22
2.2 Анализ результатов диагностики. 29
Список использованных источников. 37
Список использованных источников
1. Андреева Е.В., Архипова С.Н. Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – № 4-1. – С. 28-31.
2. Бастракова, Ю.В. Театрализованная деятельность как средство развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) / Ю.В. Бастракова // Современные проблемы художественно-эстетического образования периода детства. Материалы III региональной заочной научнопрактической конференции. Ответственный редактор А.Н. Садриева, 2017. – С. 149-158.
3. Бирючинская Е.С., Нозикова Н.В. Особенности усвоения навыка чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитияем речи // Материалы секционных заседаний 58-й студенческой научно-практической конференции ТОГУ: в 2 т. Отв. за вып: И.Н. Пугачев, А.В. Казарбин. 2018. С. 312–316.
4. Бутакова Л.О. Язык, речь, речевая деятельность как предмет лингвистики и психолингвистики: XVI Березинские чтения и XIX Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации // Коммуникативные исследования. 2019. Т. 6. № 3. С. 845–850.
5. Воителева Т.М. Лингводидактические основы обучения русскому родному языку в школе // Педагогическое образование и наука. 2019. № 1. С. 43–45.
6. Дворецкая, Н.П. Влияние сказки на процесс формирования связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР) / Н.П. Дворецкая //Мир детства в современном образовательном пространств. Сборник статей студентов, магистрантов, аспирантов. Витебский государственный университет им. П.М. Машерова; ответственный редактор И.А. Шарапова, Витебск, 2015. – С. 195-197.
7. Зацепина М.Б., Брянцева М.В. Интегративный подход в формировании коммуникативных компетенций у младших школьников // Педагогика и психология образования. 2019. № 1. С. 41–49.
8. Емец Е.В. Особенности связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи / Е.В. Емец // Специальное образование: материалы XIII международной научно-практической конференции (г. Санкт-Петербург, 26–27 апреля 2017 г.) : в 2 т. – СПб.: Изд-во ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2017. – Т. 2. – С. 40–42.
9. Крюкова У.С. Приемы развития связной речи для детей дошкольного возраста // Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Сборник трудов конференции. Тула, 2020. С. 291-293.
10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – 4-е изд., стереотип. – М.: КомКнига, 2007. – 213 с.
11. Малкова Е.Е., Машнина Е.М. Проблема определения критериев нарушения речи у современных дошкольников в аспекте междисциплинарного взаимодействия специалистов // Педиатр. 2019. Т. 10. № 1. С. 117–126.
12. Николаева Л.М. Проблематика формирования познавательной деятельности у детей дошкольного возраста. / Николаева Л.М. // Устойчивое развитие территорий: теория и практика Материалы X Всероссийской научно - практической конференции с международным участием. В 2 - х томах. – 2019. – с. 194 - 196.
13. Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики / П.А. Пономарев. - М.: Феникс, 2019. - 233 c.
14. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - М.: Вышэйшая школа, 2017. - 272 c.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва: Просвещение, 2018. – 53 с.
