Диалогическая речь детей старших дошкольников с дизартрией.

Цель исследования: теоретически и практически изучить особенности диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.

Объект исследования: диалогическая речь детей старших дошкольников с дизартрией.

Предмет исследования: особенности диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.

В ходе исследования были поставлены и решались следующие задачи:  

1.                Дать определение понятия «диалог»;

2.                Проанализировать теоретические аспекты развития диалогической речи у старших дошкольников в онтогенезе; 

3.                Изучив психолого-педагогическую характеристику старших дошкольников с дизартрией, выявить особенности диалогической речи дошкольников;

4.                Подобрать методику констатирующего эксперимента для изучения диалогической речи детей старшего дошкольного возраста;

5.                Проанализировать результаты констатирующего эксперимента;

6.                Теоретически обосновать принципы и особенности организации логопедической работы по формированию диалогической речи у старших дошкольников с дизартрией.

В исследовании были использованы следующие методы:

- Теоретический метод исследования – который включает в себя изучение литературы по теме исследования. Применение данного метода позволяет нам определить научную основу исследования, выделить цели и задачи, определить гипотезу исследования, кроме того, подобрать диагностические задания и выбрать оптимальные средства и наиболее подходящие методы логопедической работы, которые будут направлены на комплексное развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста;

- Организационный метод- включает в себя организацию самого исследования, выбор базы исследования, отбор детей в экспериментальную и контрольную группы;

- Метод изучения документации (анамнестических данных, логопедических карт) – дает возможность получить фактическую информацию, конкретные данные на ребенка, а также дает нам возможность определить особенности каждого ребенка в индивидуальном порядке. Проанализировав речевую карту ребенка, мы сформировали однородную группу испытуемых экспериментальной группы, куда входят дети с общим недоразвитием речи;

- Экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент) был использован нами при диагностировании особенностей диалогической речи у старших дошкольников с дизартрией и проведении коррекционно-логопедической работы, что позволило определить ее эффективность;

- Сравнительный метод помог определить специфические особенности диалогической речи старших дошкольников в сравнении с нормой;

- Метод количественной и качественной обработки данных был использован нами для интерпретации полученных результатов.

 Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы, приложений. 

Введение

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

1.1  Понятие «диалог»

1.2  Онтогенез процесса развития диалогической речи

1.3. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с дизартрией

1.4. Особенности диалогической речи у старших дошкольников с дизартрией

Вывод по главе I

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

2.1 Цель, задачи и организация исследования диалогической речи старших дошкольников. Характеристика контрольной и экспериментальной группы.

2.2. Методики логопедического обследования диалогической речи у обследованных детей

2.3. Анализ результатов логопедического обследования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста

Выводы по главе II

ГЛАВА III. ПУТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

3.1. Цели, задачи и организация логопедической работы по формированию диалогической речи у старших дошкольников с дизартрией.

3.2.         Логопедическая работа по формированию диалогической речи у старших дошкольников с дизартрией

Выводы по главе III

Заключение