Динамика образа я в подростковом и юношеском возрасте

Актуальность данной работы заключается в том, что в нынешних условиях социальной, политической и экономической нестабильности происходит изменение структуры общества, его направления развития вместе с его духовными ценностями, что неизбежно ведет к изменению внутренних процессов таких как самопознание, самопонимание и следствие этого изменение самого образа «Я», особенно актуальным это является для подросткового и юношеского возраста. Так как эти возрастные периоды весьма сенизитивны по отношению к каким-либо изменениям. В связи с этим вопрос о личностной идентификации подростков и юношей приобретает необычайную остроту. Ответственность за решение этого вопроса переходит на семью, школу и самих подростков, и юношей.
Развитие позитивного образа «Я» у подростков и юношей является новым ориентиром для современной школы. В данной работе мы рассмотрим динамику изменения образа «Я» подростковом и юношеском возрасте, а также специфические различие образа «Я» в этих возрастных периодах.
В зарубежной и отечественной психологии проблема возрастных аспектов образа «Я» изучалась достаточно глубоко. Эту проблему изучали: Р. Бернс, К. Роджерс, М. Кун, С. Р. Пантилеев, И. И. Чеснокова, В. В. Столин, И. С. Кон, А.А. Бодалев, С.Л. Рубенштейн, Э. Эриксон, В. С. Мухина, Д. Б. Эльконин, М. Р. Битянова, И. В. Дубровина, Л. С. Выготский и др.
Сегодня перед психологией образования встает ряд вопросов, которые связаны с изучением особенностей развития индивида в нынешних условиях нестабильности. Быстрое изменение структуры общества, а также политические и экономические перемены, активизируют интерес психологов к проблеме личности, изменениями в образе «Я», особенно это касается подросткового возраста. Совпадение возрастного и социального кризиса увеличивает потребность подростков в более глубоком понимании себя и саморазвитии. Что будет, является важным условием для его адаптации в нашем стремительно меняющимся мире.
В этом и заключается проблема, что подросткам и юношам для своего благополучия, как социального, так и психологического, необходимо затратить значительные эмоциональные, волевые и когнитивные усилия на перестройку своего образа «Я». Это нужно для создания единых, обобщенных и согласованных представлений о самом себе. Но в нашем современном, «быстротекучем» мире, это несколько затруднено. Меняются ценности, идеалы, стереотипы. Многообразие и доступность, практически любой, информации, ведет не только положительному эффекту. Прототипом для подростка и его идентификации, может стать вполне отрицательная историческая личность или персонаж книги, комиксов.
Представление подростков о себе в основном состоит из знаний индивида о себе – о своих способностях, чертах характера, что делает его не похожим на других людей. А отношения индивида к этим знания и является самоотношением. Образ «Я» позволяет подростку ответить на вопрос – «Кто Я?», а юноше «Кто Я в будущем, в социальном и профессиональном мире?».
Образ «Я» это фундаментальный элемент самоопределения. Он оказывает огромное влияние на то, как индивидом перерабатывается информация, которая касается его «Я». Образ «Я» – является не просто интеграцией прошлых и настоящих действий индивида, но зачастую в нем содержится идеи для различных способов достижения желаемого результата, стратегии и плана действий.
Исходя из всего выше сказанного, можно выделить проблему нашего исследования: - подросткам и юношам необходимо определиться с вопросом «кто Я?», но современные изменения социальных и экономических условий не позволяют им дифференцироваться от своих родителей, в следствии чего образ «Я» не идентифицируется.
Цель исследования – изучить динамику образа «Я» в подростковом и юношеском возрасте.
Объект – образ «Я» подростков и юношей
Предмет – динамика образа «Я» в подростковом и юношеском возрасте.
Гипотеза исследования строилась на предположениях о том, что:
- подростковом и юношеском возрасте будут наблюдаться специфические особенности в их образе «Я»: ориентация на физическое Я в подростковом возрасте и рефлексивное Я в юношеском возрасте.
- динамика образа «Я» будет идти по линии от физического Я к деятельностному и перспективному Я.
- образ профессионального Я будет более структурирован в юношеском возрасте, чем в подростковом.
Задачи:
1.) Проанализировать психолого-педагогические научные источники по проблеме образа Я. Определить понятие образа «Я» и его характеристики.
2.) Изучить психологические особенности развития в подростковом и юношеском возрасте;
3.) Определить специфические особенности образа «Я» в подростковом и юношеском возрастах;
4.) Эмпирически изучить динамику образа «Я» в подростковом и юношеском возрасте.
5.) Разработать рекомендаций для педагогов по развитию образа «Я» подростков и юношей
Методы исследования:
Теоретические: анализ и систематизирование литературы по данной проблеме; индуктивный и дедуктивный метод; обобщение, сравнение.
Эмпирические методы: анкетирование, тестирование
Методики – тест Куна «Кто я?» (Т. Макпартленд; модификация Т. В. Румянцевой); методика изучения статусов профессиональной идентичности А. А. Азбель, модифицированная в 2011 г.; опросник-самоотношения (В. В. Столина и С. Р. Пантелеева)
Выборка исследования: учащиеся 5-го, 8-го и 10-го классов школы № хх г. Барнаула в количестве 59 человек, возрастные границы испытуемых составляли от 11-12 – 16-17 лет.
База исследования: исследование изучения динамики образа «Я» в подростковом и юношеском возрасте проходило на базе школы № хх г. хххххх
Практическая значимость работы: результаты данного исследования могут быть использованы школьными психологами для реализации – психолого-педагогического сопровождения подростков и юношей, помощь в развитии позитивного образа «Я» и принятии его, их профессиональном самоопределении, а также для их дальнейшей социализации и интеграции в современном обществе.
Структура работы: введение, теоретическая часть, эмпирическая часть, рисунки – 10, таблицы – 6, количество приложений – 11, список литературы содержит – 61 источник.

Введение……………………………………………………………………………... 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения образа «Я» в подростковом и юношеском возрастах………......................................................................................
7
1.1 Психологические подходы к изучению образа «Я» ……………………….. 7
1.2 Психологические особенности развития в подростковом и юношеском возрасте……………………………………………………………………………….
11
1.3 Особенности образа «Я» в подростковом и юношеском возрастах............. 16
Выводы по первой главе…………………………………………………………….. 25
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики образа «Я» в подростковом и юношеском возрастах………………………………. 27
2.1 Организация и методы исследования………………………………………. 27
2.2 Анализ и обработка полученных данных …………………………………. 30
2.3 Рекомендации педагогам по развитию образа «Я» подростков и юношей……………………………………………………………….
57
Выводы по 2 главе…………………………………………………………………… 60
Заключение…………………………………………………………………………... 64
Список литературы………………………………………………………………….. 68
Приложения………………………………………………………………………….. 73

Список литературы
1. Абдуллин, А. Г., Тумбасова, Е. Р. «Образ Я» как предмет исследования в зарубежной и отечественной психологии / А. Г. Анциферова, Е. Р. Тумбасова // Вестник ЮУрГУ – 2012. – С. 4-7
2. Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста: учебное пособие для студентов / Т. П. Авдулова. – Москва: «Академия», 2012. – С. 5, С. 24
3. Алексеев, В. А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста / В. А. Алексеев // Проблемы мотивации общественно-полезной деятельности школьников. – Москва, 1984. – С. 103-107.
4. Алмазова, С. Л. Теоретический анализ проблемы изучения образа тела как компонента «Я-концепции» личности [PsyJournals.ru] / С. Л. Алмазова // PsyJournals.ru, 2011 – Электронный журнал 1997–2015. Режим доступа: http://psyjournals.ru/psytel2009/issue/40807_full.shtml, свободны – PsyJournals .ru , 2011 ( дата обращения 6.05.2014)
5. Ассаджоли, Р. Психосинтез / Р. Ассаджоли – Москва:Рефл-бук, 1997. – 316 с.
6. Архипова, А. А. Я-концепция в юношеском возрасте / А. А. Архипова// Психология в России и за рубежом: материалы международной заочной научной конференции (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.) / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. – Санкт-Петербург, 2011. – С.17
7. Белопольская, Н. Л. Литовченко, И. С. Психологический и телесный возраст подростков и юношей с реальными и мнимыми проблемами/ Н. Л. Белопольская, И. С. Литовченко // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т.19 – № 4 С.73-79.
8. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / [под ред. П. Липинского]. – Москва: Прогресс, 1986. – 422 с.
9. Божович, Л. И Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург, 2008. – 400с
10. Бохан, Т. Г. Психология развития и возрастная психология / Т. Г. Бохан. – Томск, 2003. – С. 45
11. Буянова, С. М. Исследование представлений о себе посредством самоописания в юношеском возрасте / С. М. Буянова // Известия Тульского государственного университета № 3 – 1 – 2013. С. 249-256
12. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. / Л. С. Выготский. – Москва : Педагогика, 1984. – С. 229-230
13.Голубова, В. М., Масленников, А. А. Формирование креативного образа «Я» в юношеском возрасте [Фундаментальные исследовани] / В. М. Голубова, А. А. Масленников // Фундаментальные исследования. – Электрон. Журн. – Москва, 2014. – № 12-8. – С.1775-1779. – Режим доступа: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36440 (дата обращения: 24.11.2015).
14. Грецова, А. Г. Узнай себя психологические тесты для подростков / А. Г. Грецова, А. А. Азбель. – Санкт- Петербург, 2006. – с.143-155
15. Долгова, В. И., Ордина, И. П. Формирование позитивной Я-концепции старших школьников / И. В. Долгова, И. П. Ордина // Вестник Орловского государственного университета. 2012. – № 4(24). – С. 63-66
16. Джанерьян, С. Т. Профессиональная Я-концепция: системный анализ / С. Т. Джанерьян. – Ростов на Дону, 2004. – 480 с.
17. Джеймс, У. Личность / У. Джеймс // Психология самосознания. Хрестоматия / [под ред. Д.Я. Райгородского]. – Самара: БАХРАХ-М , 2000. – С. 7
18. Дубровина, И. В. Формирования личности старшеклассников / И.В. Дубровина. – Москва: «Педагогика», 1989. – 168 с.
19. Дубровина, И. В. Формирование личности в переходный период от подростков к юношескому возрасту / И. В. Дубровина. – Москва,1987.
20. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба / И. В. Дубровина. – Москва: Педагогика, 1991. – С.10-13
21. Ермолаева, М. В. Психология развития: методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения / М.В. Ермолаева. – Москва, 2008. – 367с.
22. Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / под ред. Л. Я. Дорфмана. – Москва: Смысл, 2004. – 319 с.
23. Кон, И. С. Открытие «Я» / И.С. Кон. – Москва, 1978. – 367 с.
24. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. – Москва 1984. – 335 с.
25. Копытин, Л. И. Руководство по групповой арт-терапии / Л.И. Копытин. – Санкт-Петербург, 2003. – 320 с.
26. Кохут, Х. Восстановление самости / Х. Кохмут. – Москва: Когнито-Центр, 2002. – 320 с.
27. Кули, Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. Х. Кули. – Москва: Идея-Пресс: Дом интелектуальной книги, 2000. – 312 с.
28. Майер, Ф. С. Перлз и гештальт-терапия. Хрестоматия по гуманистической психотерапии / Ф. С. Майерс. – Москва: Институт общенаучных исследований, 1995. – 214 с.
29. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. – Москва: Просвещение, 1983. – 96 с
30 . Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты. / А. Маслоу. – Москва, 1982. – С. 111
31. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин. – Москва: МОДЭК: МПСИ – 2009. – 544 с.
32. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. / В. С. Мухина. – Москва, 1999. – 456 с.
33. Носков, И. В. Психология развития и возрастная психология / И. В. Носков. – Владивосток, 2003. – 248 с.
34. Надеждина, В.