Психология (ПДО, 2 часть)
Оценка
7,65 из 9,00 (85%)
Вопрос 1
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выберите правильный ответ.
1. диагностика межличностных и межгрупповых отношений, их изменение, улучшение, совершенствование называется
отверженные
экспансивность
социометрия
процедура
статус
принятые
2. реальное положение человека в группе с точки зрения отношения к нему других людей называется социометрический
отверженные
экспансивность
социометрия
процедура
статус
принятые
3. процесс прохождения метода социометрии называется
отверженные
экспансивность
социометрия
процедура
статус
принятые
4. отношение индивида к группе, склонность общаться с ней, открытость контактам называется эмоциональная
отверженные
экспансивность
социометрия
процедура
статус
принятые
5. люди со средними значениями статусов и положительной эмоциональной экспансивностью называются
отверженные
экспансивность
социометрия
процедура
статус
принятые
6. люди с низким или отрицательным статусом называются
отверженные
экспансивность
социометрия
процедура
статус
принятые
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выберите традиционные и инновационные методы обучения.
-
Традиционные методы обучения
Развивающие методы обучения
-
Развивающие методы обучения
Традиционные методы обучения
-
Традиционные методы обучения
Развивающие методы обучения
-
Развивающие методы обучения
Традиционные методы обучения
-
Традиционные методы обучения
Развивающие методы обучения
-
Традиционные методы обучения
Развивающие методы обучения
-
Развивающие методы обучения
Традиционные методы обучения
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос
3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Динамика групповой межличностной активности. Заполните последовательно цепочку стадий развития межличностной активности. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
самоуверенности и независимости
общности
проверки и зависимости
содержательно-ролевой обусловленности
функционально-ролевой соотнесенности
внешнего конфликта
развития групповой сплоченности
внутреннего конфликта
↓
самоуверенности и независимости
общности
проверки и зависимости
содержательно-ролевой обусловленности
функционально-ролевой соотнесенности
внешнего конфликта
развития групповой сплоченности
внутреннего конфликта
↓
самоуверенности и независимости
общности
проверки и зависимости
содержательно-ролевой обусловленности
функционально-ролевой соотнесенности
внешнего конфликта
развития групповой сплоченности
внутреннего конфликта
↓
самоуверенности и независимости
общности
проверки и зависимости
содержательно-ролевой обусловленности
функционально-ролевой соотнесенности
внешнего конфликта
развития групповой сплоченности
внутреннего конфликта
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос
4
Частично правильный
Баллов: 0,25 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Обозначьте виды интеграции в образовательном процессе.
1.
временная
комбинированная
постоянная
смешанная
психологическая
полная
однотипная
частичная
2.
временная
комбинированная
постоянная
смешанная
психологическая
полная
однотипная
частичная
3.
временная
комбинированная
постоянная
смешанная
психологическая
полная
однотипная
частичная
4.
временная
комбинированная
постоянная
смешанная
психологическая
полная
однотипная
частичная
Отзыв
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 1.
Вопрос
5
Частично правильный
Баллов: 0,40 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Обозначьте структуру индивидуального образовательного маршрута. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
Компоненты структуры
Основные характеристики компонентов
технологический
практический
целевой
структурный
диагностический
заключительный
организационно-педагогический
педагогический
содержательный
постановка целей образования, которые формулируются на основе государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мотивов и потребностей ребенка при получении образования на ступени дошкольного возраста
технологический
практический
целевой
структурный
диагностический
заключительный
организационно-педагогический
педагогический
содержательный
обоснование структуры и отбор содержания обучения и воспитания из одной или нескольких образовательных областей развития Основной образовательной программы дошкольной организации
технологический
практический
целевой
структурный
диагностический
заключительный
организационно-педагогический
педагогический
содержательный
определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания дошкольников
технологический
практический
целевой
структурный
диагностический
заключительный
организационно-педагогический
педагогический
содержательный
определение системы диагностического сопровождения
технологический
практический
целевой
структурный
диагностический
заключительный
организационно-педагогический
педагогический
содержательный
условия и пути достижения педагогических целей
Отзыв
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 2.
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Распределите виды проектов по работе с детьми с их характеристиками. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
Название
Характеристики
практические информационные
продуктивные эмоциональные
творческие продуктивные
исследовательско-творческие
творческо-игровые
содержательно – продуктивные
творческо – целевые
информационное - практические
Оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры.
практические информационные
продуктивные эмоциональные
творческие продуктивные
исследовательско-творческие
творческо-игровые
содержательно – продуктивные
творческо – целевые
информационное - практические
Дети осваивают новую информацию и реализуют ее в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в жизни, делают поделки.
практические информационные
продуктивные эмоциональные
творческие продуктивные
исследовательско-творческие
творческо-игровые
содержательно – продуктивные
творческо – целевые
информационное - практические
С элементами творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
практические информационные
продуктивные эмоциональные
творческие продуктивные
исследовательско-творческие
творческо-игровые
содержательно – продуктивные
творческо – целевые
информационное - практические
Дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей.
С элементами творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 7
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Решите ситуацию
Занимаясь в секции единоборств, Саша и Коля (10 лет) встали в спарринг. Бой получился очень напряженный. В конце битвы Саша выиграл. Коля разозлился и после прекращения боя со слезами полетел на Сашу. Действия педагога:
разнять мальчиков
поговорить с Сашей (опираясь на сильные стороны поведения его в бою)
разрешить мальчикам подраться (воспитывание «мужского характера»)
наругать Сашу за его поведение и за слезы
дать Саше «остыть»
пригласить Колю и предложить пожать руки в честь примирения
поругать Сашу за то, что сам виноват
↓
разнять мальчиков
поговорить с Сашей (опираясь на сильные стороны поведения его в бою)
разрешить мальчикам подраться (воспитывание «мужского характера»)
наругать Сашу за его поведение и за слезы
дать Саше «остыть»
пригласить Колю и предложить пожать руки в честь примирения
поругать Сашу за то, что сам виноват
↓
разнять мальчиков
поговорить с Сашей (опираясь на сильные стороны поведения его в бою)
разрешить мальчикам подраться (воспитывание «мужского характера»)
наругать Сашу за его поведение и за слезы
дать Саше «остыть»
пригласить Колю и предложить пожать руки в честь примирения
поругать Сашу за то, что сам виноват
↓
разнять мальчиков
поговорить с Сашей (опираясь на сильные стороны поведения его в бою)
разрешить мальчикам подраться (воспитывание «мужского характера»)
наругать Сашу за его поведение и за слезы
дать Саше «остыть»
пригласить Колю и предложить пожать руки в честь примирения
поругать Сашу за то, что сам виноват
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Укажите последовательность фаз развития малой группы и соотнесите с их характеристиками:
Фазы
Характеристики
сближения
совместного действия
сцепления
первичного восприятия и опознания
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
формирование оценки и самооценки
результат формирования первого впечатления о партнере
укрепление чувства общности «Мы»
сближения
совместного действия
сцепления
первичного восприятия и опознания
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
формирование оценки и самооценки
результат формирования первого впечатления о партнере
укрепление чувства общности «Мы»
сближения
совместного действия
сцепления
первичного восприятия и опознания
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
формирование оценки и самооценки
результат формирования первого впечатления о партнере
укрепление чувства общности «Мы»
сближения
совместного действия
сцепления
первичного восприятия и опознания
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
формирование оценки и самооценки
результат формирования первого впечатления о партнере
укрепление чувства общности «Мы»
Отзыв
Ваш ответ верный.
