Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ДО)

Оценка

11,00 / 11,00

Практическое занятие 1

Задания по теме 1.1. Общая характеристика общения детей дошкольного возраста. Формы общения детей дошкольного возраста

Цель занятия: закрепление знаний об особенностях общения детей раннего и дошкольного возраста, основах организации бесконфликтного общения детей и способах разрешения конфликтов, формирование умения анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения дошкольников.

Задание 1.

Познакомьтесь с описанием результатов исследования:

В эксперименте Л. Н. Галигузовой участвовали три группы детей полутора лет, у которых еще не сложилась потребность в общении со сверстником.

В первой экспериментальной группе создавались благоприятные условия для совместной предметной деятельности детей. Двое малышей усаживались за столик, на котором лежали игрушки. Взрослый выступал в роли наблюдателя. Во второй экспериментальной группе взрослый налаживал личностные контакты между детьми. Предметная ситуация оставалась прежней, а роль взрослого менялась: он привлекал внимание детей друг к другу, называл их по имени, сосредоточивал их внимание на достоинствах и успехах ровесника, хвалил партнера, предлагал полюбоваться им, предлагал повторить его действия и пр. Формирующие занятия проводились с этими двумя группами в течение полутора месяцев. С детьми третьей группы взрослый не занимался — они составили контрольную группу.

По окончании экспериментов выяснялись изменения, произошедшие в общении детей во всех трех группах. Результаты заключительных, контрольных экспериментов показали, что наиболее значительные изменения в отношениях детей произошли во второй экспериментальной группе. В первой и третьей группах поведение детей, направленное на сверстников, почти не изменилось.

1)       На основании результатов описания эксперимента сформулируйте вывод о роли взрослого в становлении общения со сверстником.

2)       На основе результатов эксперимента разработайте рекомендации для родителей детей раннего возраста по созданию условий развития общения детей.

Задание 2.

Проанализируйте эффективность своей воспитательной стратегии в конфликтных ситуациях с помощью «Дневника конфликтных ситуаций». Запишите конфликтные ситуации с детьми дошкольного возраста в дневник (не менее 5).

Пример ведения дневника:

Дата

Суть конфликта

Действия ребенка, причины

Мои действия

Результат

Примечания

00.00.00.

Илья мешал мне проводить занятие

Вскакивал с места, «выл», комментировал сказку, изображал персонажей.

Цель: привлечь внимание.

Предложила детям разыграть прочитанную сказку. Роль волка предложила Илюше.

Илюша с энтузиазмом включился в совместную деятельность.

Роль волка позволила ребенку отреагировать свои эмоции, соотнести свое поведение с ролевыми рамками.

Проанализируйте полученные результаты самостоятельно или совместно с педагогом-психологом.

Задание по теме 1.2. Развитие форм общения ребенка со взрослым в онтогенезе

Цель: закрепление знаний о психологических особенностях общения дошкольников со взрослым, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач.

Задание 3. Заполните таблицу «Формы общения ребенка со взрослыми и их характеристика».

Формы общения ребенка со взрослыми и их характеристика

Форма общения

Время появления в онтогенезе

Основная потребность

Ведущий мотив

Средства общения

Место в системе общей жизнедеятельности

Задание 4.

Познакомьтесь с результатами исследования Е. О. Смирновой:

В исследовании Е. О. Смирновой, проведенном под руководством М. И. Лисиной, детям предлагались три ситуации взаимодействия, каждая из которых являлась моделью определенной формы общения: поиграть вместе со взрослым, посмотреть с ним книжку или просто побеседовать. Фиксировалось, какую из трех ситуаций предпочитают дети разного возраста (от трех до семи лет), насколько увлечен ребенок предложенным взаимодействием и, главное, каково содержание его контактов со взрослым. В результате оказалось, что в младшей группе у 78 % детей осуществлялась только ситуативно-деловая форма общения, в среднем эта форма общения была отмечена у 30 % детей, внеситуативно-познавательная — у 50 %. Внеситуативно-личностное общение — только у 6 % младших и 20 % средних дошкольников. В старшей группе этой формой общения обладали уже 60 % детей, а ситуативно-деловая форма встречалась в виде исключения (8 %).

На основе результатов данного исследования сформулируйте выводы об общей усредненной возрастной последовательности, отражающей нормальный ход развития общения дошкольника со взрослыми.

Задание 5. Составьте план организации одного из изученных видов общения для детей дошкольного возраста на неделю. План должен содержать цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные), используемые методы и приемы, краткое описание предполагаемых мероприятий с указанием сроков проведения.

Задание по теме 1.3. Педагогическая диагностика форм общения ребенка со взрослым

Цель: закрепление знаний об особенностях педагогической диагностики форм общения ребенка дошкольного возраста со взрослым, формирование умения наблюдать, анализировать процесс различных видов общения детей.

Задание 6. Определите форму общения по описанию взаимодействия ребенка дошкольного возраста со взрослым в таблице ниже.

№

Описание взаимодействия

Форма общения

1

Ребёнок смотрит в глаза взрослого, отвечает улыбкой на его улыбку, адресует ему инициативные улыбки, а также двигательное оживление и вокализации, стремится продлить эмоциональный контакт со взрослым, когда ребёнок готов перестроить своё поведение в соответствии с поведением старшего партнера. Ребенок стремится к доброжелательному вниманию со стороны взрослого.

2

Взрослый человек выступает для ребенка как особая человеческая личность. Предметом обсуждения является сам человек: жизнь, работа взрослых, их взаимоотношения. В основе общения лежитпотребностьребёнка во взаимопонимании, в эмоциональной поддержке и сопереживании. Детям важно знать, как нужно делать, как поступать правильно. Они соглашаются исправить ошибки, изменить свою точку зрения или отношение к обсуждаемым вопросам, чтобы достичь единства мнений со взрослым.

3

Взрослый выступает как эрудит, «энциклопедист», способный ответить на любой вопрос, сообщить необходимую информацию. Обсуждаются проблемы, не обязательно связанные с данной ситуацией. У дошкольников возникаетпотребностьв уважении взрослого, которая определяет повышенную обидчивость детей и их чувствительность к оценкам старших. Дошкольники добиваются уважения, обсуждая важные, серьёзные проблемы познавательного характера.

4

Взрослый рассматривается ребёнком как эксперт, образец, помощник, участник и организатор совместных действий. Ребенок просит взрослого о помощи, приглашает его к совместным действиям, обращается за разрешением.