Развитие мышления младших школьников

Цель исследования: изучить и организовать психолого-педагогические условия, способствующие развитию познавательной активности младших школьников и выявить, как изменяется уровень мышления младших школьников под влиянием психолого-педагогических условий творческого и исследовательского характера, направленных на развитие познавательной активности младших школьников.
Объект исследования – условия развития мышления младших школьников.
Предмет исследования – условия развития мышления младших школьников посредством развития их познавательной активности.
Гипотезы исследования:
1. Уровень развития мышления имеет прямую корреляционную связь с уровнем развития познавательной активности ребенка в младшем школьном возрасте.
2. Уровень мышления младших школьников повысится при организации с ними психолого-педагогических условий (в форме занятий творческого и исследовательского характера), направленных на развитие познавательной активности младших школьников.
Задачи работы:
1. Охарактеризовать особенности мышления и познавательной активности в младшем школьном возрасте.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование по выявлению взаимосвязи между мышлением и познавательной активностью младших школьников.
3. Разработать и внедрить программу развития познавательной активности младших школьников (в форме творческих и исследовательских занятий).
4. Проанализировать эффективность разработанной программы для развития мышления младших школьников с помощью методов математической статистики.
Методологическую базу исследования составил анализ психологической, педагогической литературы (Дж. Брунер, А. Валлон, А. А. Венгер, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин,
Е. Н. Дзятковская, А. В. Запорожец, Е. Г. Кайдаш, С. В. Коноваленко,
А. Н. Леонтьев и др.).
В работе использованы следующие методы исследования:
­ теоретические: анализ источников литературы по теме исследования;
­ эмпирические: тестовые, опросные (анкета).
Для статистической обработки результатов использовались методы количественной и качественной обработки данных: корреляционный анализ, вычисление средних значений.
Методики исследования:
­ методика определения умственного развития детей, предложенная Э. Ф. Замбицявичене;
­ методика «Познавательная активность младшего школьника», разработанная А. А. Горчинской.

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения условий развития мышления и познавательной активности младших школьников 10
1.1. Познавательная активность и её роль в развитии личности и мышления младших школьников 19
1.2. Особенности мышления и познавательной активности в младшем школьном возрасте 32
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование условий развития мышления младших школьников посредством развития у них познавательной активности 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Исследование уровня мышления и познавательной активности младших школьников на констатирующем этапе 48
2.3. Разработка и внедрение программы «Думаю - творю» по развитию познавательной активности младших школьников 57
2.4. Анализ и интерпретация результатов повторного исследования 64
Вывод по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 78

1. Болотина Л.А., Ильина Е.А. Психология и педагогика: Конспект лекций. - М.: МИЭМП, 2005. - 68 с.
2. Брунер Дж. Психология познания. – М.: Прогресс, 2007. – 330 с.
3. Валлон А. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 2006. – 286с.
4. Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. - М.: Знания, 1994. – 150 с.
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 2009. – 318 с.
6. Войтонис Н.Ю. Предыстория интеллекта. – М.: Наука, 2009. – 268 с.
7. Воронина Н.В. Формирование познавательной активности у детей с ограниченными возможностями здоровья // Школа: день за днем. Педагогический альманах. - №6. – 2005. - С. 42.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 2007. – 528 с.
9. Габидуллина Л.Л., Сырцова Е.Л. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников // Ярославский педагогический вестник. - №2. – 2003. – С. 24.
10. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 2006. – 374 с.
11. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1992. – 542 с.
12. Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения у ребенка. – Иркутск, 1999. – 270 с.
13. Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышления. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Наука, 2001. – 410 с.
14. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 2006. – 344 с.
15. Зиновкина М.М. Инженерное мышление (Теория и инновационные педагогические технологии). - М.: МГИУ, 1998. – 238 с.
16. Игра как средство развития познавательных интересов младших школьников // Человек, общество, наука. - № 2. - 1993. - С. 56.
17. Изард К. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2002. – 464 с.
18. Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы // Материалы научно-практической конференции. – М.: РГИУ, 2006. – 540 с. С. 113.
19. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. Практикум по развитию познавательной деятельности. - М.: Гном и Д, 2000. – 388 с.
20. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. – Ростов н/Д.: РГУ, 2002. – 232 с.
21. Леонтьев А.Н. Мышление. Философская энциклопедия. Т. 3. – М.: Мысль, 2004. – 454 с.
22. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения с взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. – 2002. - №4. – С. 32.
23. Лобанова Е.А. Организация развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников. – Балашов, 2005. – 252 с.
24. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М.: Мысль, 2005. – 360 с.
25. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. – М.: Педагогика, 2005. – 278 с.
26. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 2005. – 472 с.
27. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2007. – 284 с.
28. Мальцева И.Н. Роль решения задач в развитии логического мышления // Ярославский педагогический вестник. - №4. – 2006. – С. 38.
29. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. – 2002. - №4. – С. 51.
30. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
31. Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред. Брушлинского А.В. – М.: Наука, 2002. – 452 с.
32. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 496 с.
33. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. - М.:Пед. общ.-во России, 1999. – 514 с.
34. Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 2009. – 424 с.
35. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М.: Педагогика, 1997. – 282 с.
36. Прихожан А. Познавательная активность // Школьный психолог. - №6. – 2005. – С. 5.
37. Психологические исследования интеллектуальной деятельности. / Под ред. Тихомирова О.К. – М.: Наука, 2009. – 462 с.
38. Развитие познавательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. - № 12. - 1993. - С. 14-19.
39. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. - М.: Владос, 1995. – 522 с.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общий психологии.- М.: Просвещение,1999. – 423 с.
41. Савенков А.И. Исследовательское поведение ребенка и развитие мышления в онтогенезе // Материалы научно-практической конференции. - Москва-Звенигород, 2005. – 408 с.
42. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. – М.: Наука, 2002. – 224с.
43. Сергеева Б.В. Психолого-дидактические основы формирования познавательной активности младших школьников // Ярославский педагогический вестник. - №6. – 2002. – С. 11.
44. Сорокоумова Е.А. Развитие познавательной активности младших школьников в учебной деятельности через понимание текста. - Н- Новгород. - 2009. – 264 с.
45. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Просвещение, 2004. – 464 с.
46. Хлестова Е.Д. Психологические аспекты познавательной активности современного подростка // Материалы научно