Нейропсихологические технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми школьного возраста, имеющими нарушения различного генеза
ВопросыПо горизонталиПо вертикали1 Апеллирование учителя в момент объяснения учебного материала к разным модальностям восприятия учащихся, что позволяет им воспринимать информацию через удобный для них канал восприятия.
2 Общая для детей, нуждающихся в нейрокоррекции, характеристика, представляющая собой недоразвитие одних функций в сочетание с достаточным развитием других.
6 Из учета данного параметра, а также социальных условий развития ребенка и уровня развития его ВПФ, складывается индивидуальный подход к нейропсихологической коррекции.
3 Учет закономерностей данного процесса, описанного Л.С. Выготским и П.Я. Гальпериным, предполагает варьирование учебных заданий от простых к сложным
8 Характеристика современного школьного обучения, являющаяся одной из причин увеличения количества детей, нуждающихся в нейропсихологической помощи.
4 Важное условие организации образовательного процесса детей со сниженной работоспособностью, предполагающее создание «аффективно-волевой подоплеки».
9 Помощь, оказываемая взрослым ребенку во время занятий, позволяющая восполнить функции «слабого звена».
5 Организационная форма нейропсихологических занятий для 2-4 детей, где ведется работа над преодолением сходных нейропсихологических нарушений.
7 Упражнение по воссозданию зрительных, слуховых, знаковых, осязательных, обонятельных и других образов.
10 Вид диагностики, при котором ведется наблюдение за ребенком в учебном процессе.
