Нейропсихология (1-3 тест) Витте

В файле представлены ответы на некоторые вопросы тестов. Список вопросов приведен ниже.

______ обучение является единым методом работы для логопеда и нейропсихолога

______-это процедура исследования высших психических функций с помощью набора специальных методик с целью квалификации и количественной характеристики нарушений (состояния) ВПФ и установления связи выявленных дефектов/особенностей с патологией или функциональным состоянием определенных отделов мозга либо с индивидуальными особенностями морфофункционального состояния мозга в целом

_____- метод исследования различных аспектов поведения и психологических особенностей человека в процессе вербальной коммуникации

_____реабилитация – вид реабилитации, направленный на восстановление высших психических функций

____- это нейропсихологический синдром, проявляющийся в искаженном восприятии цифр и некорректной реализации счетных операций

Больная З. заметила, что ей стало трудно распознавать голоса звонивших по телефону людей. Одновременно она перестала различать доносившиеся до нее шумы и звуки, хотя слышала их достаточно отчетливо. Кроме того, появились трудности пространственной ориентировки: она не всегда находила дорогу домой, так как шла в противоположную от него сторону. Ранее подобного рода нарушений у З. не отмечалось. Она обратилась за помощью к невропатологу, была госпитализирована в неврологическое отделение, где ей проведено нейропсихологическое исследование. В ходе исследования выявились: а) трудности при воспроизведении простых ритмов обеими руками, б) невозможность дифференцировки половой и индивидуальной принадлежности голоса, в) избирательное узнавание бытовых шумов, г) трудности ориентировки в реальном и формализованном пространстве…

Больная поступила в неврологическое отделение после семейного конфликта, во время которого упала и ударилась затылком о журнальный столик. Предъявляла жалобы на головную боль в затылочной области ноющего характера. При нейропсихологическом исследовании выявлены нарушения при выполнении следующих проб: поставить точку в центр круга и креста, обвести круг и крест, трудности при выделении фигуры из фона, невозможность выполнения самостоятельного рисунка и письма…

Больная поступила в неврологическое отделение с диагнозом: острое нарушение мозгового кровообращения. Больная была с трудом доступна целевому контакту, так как путала все звуки и ее речь имела характер «словесного салата». При этом содержание сказанного медицинский персонал понимал, потому что интонационный компонент речи был полностью сохранен. Нейропсихологическое исследование выявило нарушение у больной преимущественно экспрессивной и частично – импрессивной речи. Это проявлялось в нарушениях фонематического слуха, нарушениях чтения и письма, в ходе которых больная путала все звуки речи. В свободном ассоциативном эксперименте с называнием существительных больная не смогла внятно назвать ни одного слова. Исследование было проведено не полностью, так как большинство инструкций П. не могла понять из-за трудностей звуковой дифференцировки. При этом выполненные ей пробы показывают, что грубых нарушений других высших психических функций не наблюдается…

Больная поступила с жалобами на ухудшение зрения и головную боль, ноющего характера, преимущественно в затылочной области справа в течение 3-х дней. При обследовании окулистом наблюдалось игнорирование букв, написанных слева. Диагноз невропатолога: преходящее нарушение мозгового кровообращения. Нейропсихологическое исследование показало специфические нарушения зрительного восприятия, заключающиеся в том, что больная не воспринимала объекты, предъявляемые в левую половину зрительного поля. Она «не видела» предметы в альбоме, находящиеся в левой части листа, игнорировала при чтении левую половину текста, писала и рисовала только на правой стороне листа.

Больная Р. около полугода жаловалась на нарастающие головные боли, астенизацию и трудности при совершении необходимых действий. Несмотря на плохое самочувсвие, у нее было прекрасное настроение, и она отказывалась идти к врачу, так как не считала себя больной. В стационаре был выставлен предварительный диагноз очагового поражения мозга. В ходе нейропсихологического исследования выявлено: целевому контакту доступна, в беседу вступает охотно, доброжелательна. Фон настроения повышен, улыбается, острит по поводу своего состояния и диагноза. Критика отсутствует. Инструкции понимает после повторных предъявлений и не всегда удерживает их в ходе выполнения экспериментальных заданий. Объективно: выраженных нарушений в познавательной деятельности не выявлено. Однако, имеют место следующие расстройства: а) произвольное внимание концентрирует с трудом, постоянно отвлекается на побочные раздражители и собственные ассоциации, б) темп выполнения заданий замедлен, в) повышенная тормозимость следов памяти в условиях гетерогенной интерференции, б) конкретно – ситуативный уровень обобщений при анализе сюжетной картинки и исключении 4 – го лишнего, в) единичные ошибки на внимание в серийном счете, г) невозможность составления программы при решении задач в 2 действия…

Больной Б. Из анамнеза известно, что у пациента 2 месяца назад было нарушение мозгового кровообращения в бассейне левой мозговой артерии. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено: Психолог: Расскажите о Севере. Больной: Я видишь….. как во Владивостоке был в армии…….народу там много……тут люди не так…..а там народу много…… Они строют……в Морфлоте…..ребята был….нет не ребята…а мер….мар…матросы…все были….смотрели….собирали…уезжали…. литросы….. господи …… метросы…. вообще ….хорошо……там….

Больной Г. жалоб при встрече с психологом больной не предъявляет. При беседе, наблюдении и нейропсихологической диагностике выявлено: больной не может ориентироваться в пространственных признаках окружающей среды, изображениях объектов. У него нарушена лево-правая ориентировка, отсутствует понимание символики рисунка, отражающей пространственные признаки объектов. Больной не понимает географическую карту, не может ориентироваться в странах света. У пациента нарушен «праксис позы»..

Больной Д. Из анамнеза известно, что у пациента 2 месяца назад было нарушение мозгового кровообращения в бассейне левой мозговой артерии. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено: Понимание слов: больному называют слово, он должен найти соответствующую картинку. Психолог: называет слово «хлеб». Больной: показывает картинку «мяч». Психолог: называет слово «глаза». Больной: показывает картинку «рот». Психолог: называет слово «чемодан». Больной: показывает картинку «телевизор»…

Больной Д. Из анамнеза известно, что у пациента 3 месяца назад была тяжелая травма головы при автомобильной аварии. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено: Психолог: Скажите, какое предложение правильное «Муха больше слона или слон больше мухи»? Больной: это очень трудно. Психолог: о чем здесь говорится? Больной: ну, …о слоне, о мухе…Психолог: что говорится в этом предложении? Больной: не знаю, …ну слон большой…это верно….

Больной И. жалоб при встрече с психологом больной не предъявляет. При беседе, наблюдении и нейропсихологической диагностике выявлено: больной видит хорошо, может описать отдельные признаки предмета, но не может сказать, какой это предмет. У него отмечаются трудности опознания формы объектов. Однако при ощупывании предмета больной правильно его называет..

Больной И. Из анамнеза известно, что 6 месяцев назад пациент попал в автомобильную катастрофу, длительно находился в коме. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено нарушение цикла «сон – бодрствование», нарушение внимания, наличие ретроградной амнезии. В связи с этим возникает вопрос – определите топический диагноз. Проанализируйте сложившуюся ситуацию и дайте правильный ответ

Больной И. Из анамнеза известно, что у пациента 3 месяца назад была тяжелая травма головы при автомобильной аварии. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено: Психолог: повторите фразу: «Лист вяза шелестит на ветру». Больной: не понимаю… лист… вязан… шелестит… не понимаю… Психолог: о чем здесь идет речь. Больной: ну дерево растет, листья шелестят.

Больной К. предъявляет жалобы на наличие насильственного смеха, насильственного бега, возникающих без каких-либо причин, невозможности ходьбы вследствие неправильного размахивания руками. В анамнезе черепно-мозговая травма. При беседе, наблюдении и нейропсихологической диагностике выявлено появление пропульсий и непроизвольных компонентов эмоций в виде насильственного смеха, а также нарушение нормального сочетания движений разных рук и ног….

Больной Л. Из анамнеза известно, что больному была увалена опухоль левой лобно-теменной области. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено: Психолог: Расскажите о себе. Больной: школа ……работа…много…….институт…..

Больной Л. придя домой с работы, вдруг почувствовал резкую головную боль в затылочной области и потерял сознание. Пришел в себя он в больнице. Ему был выставлен диагноз: нарушение мозгового кровообращения. После проведения реанимационных мероприятий Л. был доставлен в неврологическое отделение, где и проводилось нейропсихологическое обследование больного. При нейропсихологическом исследовании выявлены нарушения в выполнении комплекса проб на зрительное узнавание, а именно: неузнавание букв и цифр, невозможность прочитать текст и написать предложенные слова; имели место трудности при выполнении заданий «поставить точку в центр креста и круга», «обвести крест и круг». Самостоятельный рисунок больной выполнял с трудом и его отдельные части не всегда соотносились друг с другом…

Больной М. жалоб не предъявляет. При беседе, наблюдении и нейропсихологической диагностике выявлено, что больной не может назвать с закрытыми глазами ощупываемый объект, испытывает трудности опознания материала, из которого сделан объект, при этом, правильно его описывает, указывая вид объекта и его назначение….

Больной М. жалоб не предъявляет. При сборе анамнеза выявлена черепно-мозговая травма 5 лет назад. При беседе, наблюдении и нейропсихологической диагностике выявлено, что больной правильно воспринимает разные признаки предмета, но не может их синтезировать в единое целое….

Больной Р. Из анамнеза известно, что больному была увалена опухоль левой лобно-теменной области. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено: Психолог: Что Вы делали вчера дома? Больной: Хо…ро-шо……Осень…….те-ле-визор…..ужин………макароны…

Больной С. жалоб не предъявляет. При сборе анамнеза выявлено наличие черепно-мозговой травмы. При беседе, наблюдении и нейропсихологической диагностике выявлено, что пациент не может назвать с закрытыми глазами ощупываемый объект при возможности правильного описания вида объекта и его назначения. Кроме того, у пациента страдает кинестетическая организация двигательного акта. Его движения плохо дифференцированные, плохо управляемые…

Больной Ф. жалоб при встрече с психологом больной не предъявляет. При беседе, наблюдении и нейропсихологической диагностике выявлено: неспособность больного распознавать реальные лица или их изображения (на фотографиях, рисунках), невозможность различить женские и мужские лица, а также лица детей и взрослых, не узнавание лиц своих родных и близких. Однако по голосу больные их узнают…

Больной Ф. поступил в неврологическое отделение с жалобами на головные боли и некоторое ухудшение зрения. При нейропсихологическом исследовании выявлено: а) игнорирование левой половины зрительного поля, которое в некоторых видах деятельности может компенсировать, б) сужение объема зрительного восприятия вплоть до мягко выраженной симультанной агнозии, лицевая агнозия, в) дефекты функций, опирающихся на пространственные синтезы, пространственную организацию движений, пространственное восприятие, зрительно – конструктивную деятельность, г) грубые расстройства рисунка…

Больной Ч. Из анамнеза известно, что 6 месяцев назад у пациента была черепно-мозговая травма с поражением теменной области слева. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено: Психолог: прочитайте текст и перескажите его. Больной: Была. Зимой идот снег. …Синег …паола……пада……падал….пагода…….олы-ды-но о…. Мальши….. мальтики….. идут…..каток….на Мальшишки……бе-жит Нет ….каток…..нет…….лыжи…

Больной Ю. Из анамнеза известно, что пациент перенес операцию по удалению кисты 3 месяца назад. При наблюдении и нейропсихологическом обследовании было выявлено: Психолог: Скажите, что это (потолок). Больной: потаскал…. Поколо… полоскат…..топоскал… Психолог: Скажите, что это (кот)? Больной: ото..ата……ката…

В отличие от отклоняющегося развития патологическое характеризуется тем, что

Восприятие последовательности стимулов, реализующихся во времени, называется

Глубинные структуры 1-го функционального блока мозга практически полностью формируются к

Для детей с патологией затылочных отделов коры характерны следующие нарушения письма

Заболевание с симптомами потери памяти, особенно на недавние важные события, или неполных воспоминаний о произошедших событиях называется_____

Инвариантная часть («диафрагма жесткости») метода замещающего онтогенеза, актуализирующаяся в ходе коррекционно-абилитационных занятий вне зависимости от исходного синдрома и масштаба дефицита, - это

К гибким звеньям («навешанных конструкциям») метода замещающего онтогенеза, зависящим от исходного синдрома и задач коррекционно-абилитационной работы, относятся

К моменту рождения в коре удельный вес нейронов _______ удельного веса отростков нейронов

К направлениям деятельности нейропсихолога относятся

К основным направлениям работы нейропсихолога с родственниками пациентов относятся

К практикам развития и стабилизации энергетического потенциала организма и повышения пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов относятся

К формам оказания нейропсихологической помощи в условиях стационара относятся

К функциям 1-го функционального блока мозга относят

К функциям 3-го функционального блока мозга относят

Логопед и нейропсихолог взаимодействуют в таких сферах деятельности как

Модально-неспецифические нарушения «задней системы внимания» проявляются в

Морфологическая «неготовность» ассоциативных областей коры на раннем постнатальном этапе развития проявляется в

Наиболее значительные пики, связанные с достижением зрелости целого ряда мозговых структур, приходятся на возрастные периоды

Нарушение распознавания зрительных, слуховых или тактильных ощущений при нормальном функционировании воспринимающего аппарата называется____

Нарушение уже сформировавшейся речи, возникающее при локальных поражениях коры левого полушария головного мозга и представляющее собой системные расстройства различных форм речевой деятельности называется____

Нейропсихологические синдромы нарушения психического развития вызваны

Нейропсихологический _____ - это закономерное сочетание симптомов, возникающее при поражении того или иного участка мозга

Нейропсихологический _____ – структурно-функциональная единица работы мозга, характеризуется определенным принципом физиологической деятельности, нарушение которой ведет к появлению нейропсихологического синдрома

Нейропсихологический _______ - это нарушение психической функции, возникающее вследствие локального поражения головного мозга (или вследствие иных патологических причин, приводящих к локальным изменениям в работе мозга)

Нейропсихология детского возраста-направление в нейропсихологии, изучающее

По характеру поражения мозгового вещества органические поражения головного мозга подразделяются на

Поражение зоны Брока характерно для

Поражение зоны Вернике характерно для

При восстановлении речи при акустико-мнестической афазии следует работать над

При интерпретации сюжетных картин ошибки, связанные с трудностями опознания предметов, проявление дефицита симультанных синтезов свидетельствуют о первичных трудностях в

При локальных поражениях левого полушария у детей, в отличие от взрослых

При поражении зоны ТРО (третичных височно-теменно-затылочных отделов коры) наблюдаются

Приемом обнаружения модально-специфических нарушения внимания

Принцип «перекрестный контроль» в нейропсихологической диагностике необходим для

Принцип развития психики, согласно которому существует возможность «усиления» способностей и возможностей человека через овладение культурными средствами, Л.С. Выготский назвал

Проблемы письма, возникающие при поражении подкорковых структур

Произвольное запоминание и воспроизведение вербального и невербального материала нарушается преимущественно при поражении различных структур

Процесс междисциплинарного комплексного лечения и проведения восстановительных мероприятий с пациентами неврологического профиля – это______

Проявления нарушений письма при поражениях лобных отделов мозга

Проявления нарушений письма при поражениях теменных отделов мозга

Расстройство способности выполнять последовательные действия при сохранении необходимого объёма сенсорных и двигательных функций называется____

Реадаптация предполагает

Ребенок 11 лет в пробе «комплексная фигура Рея-Остеррица» срисовывает фигуру со структурно-топологическими ошибками, рисунок представляет собой хаотическое нагромождение линий, целостность образа утеряна, наблюдаются разрывы между частями рисунка, изображение практически неузнаваемо…

С точки зрения метода замещающего онтогенеза первой мишенью, целью развития и формирования является

С точки зрения эволюционного подхода раньше созревают филогенетически более ________ структуры мозга

Со всеми без исключения пациентами с поражениями головного мозга проводится

Согласно А.В. Семенович, морфофункциональное созревание структур головного мозга в онтогенезе идет по условным направлениям

Топологические ошибки характеризуются

Трудности удержания структуры ритма при воспроизведении ритмических структур по образцу свидетельствуют о

У больного А., после автомобильной аварии нарушилась речь: он говорил малопонятно, путал буквы в словах, иногда отвечал на вопросы невпопад. При этом интонационный компонент речи был полностью сохранен. При нейропсихологическом исследовании выявлено: нарушение фонематического слуха, заключающееся в том, что больной не дифференцирует преимущественно сходные фонемы, иногда путает другие согласные и гласные звуки. Это проявляется в трудностях называния предметов и понимания обращенной речи. Подсказка не помогала больной правильно назвать предъявленное изображение. Была нарушена номинативная функция речи. Те же нарушения наблюдаются у него при чтении и письме. Другие высшие психические функции грубо не нарушены…

У больного Е. в течение 2 – 3 месяцев существенно снизилась слухоречевая память. Работая преподавателем в высшем учебном заведении, он почувствовал свою профессиональную несостоятельность, так как не мог запоминать вновь изученный материал, тут же забывая то, что прочитал несколько минут назад. При этом ранее приобретенные профессиональные знания оставались у него относительно сохранными. При нейропсихологическом исследовании на фоне сохранности фонематического слуха имела место выраженная тормозимость следов памяти в условиях как гомо-, так и гетерогенной интерференции: больной не мог воспроизвести серию из 6–ти слов и 2 серии по 3 слова. После гетерогенной интерференции в обеих пробах воспроизвел по 1 слову. При назывании предметов подсказка помогала припоминанию. При поступлении в стационар был выставлен предварительный диагноз объемного образования мозга.

Установите соответствие между видов амнезии и характером..

-выпадение памяти на.. предшествующие..

-выпадение памяти на.. острого.. болезни

-выпадение памяти на..  после начала..

-отсутствие (ослабление способности..)

-выпадение памяти на.. и после.. болезни

Установите соответствие между видов гнозиса и диагностической пробой

-узнавание перечеркнутых изображений..

-проба на локализацию прикосновения

-оценка простых и акцентированных..

-копирование рисунка с поворотом на 180

Установите соответствие между видом агнозии и ее локализацией

-поражение вторичных полей..

-поражение верхней височной извилины

-поражение медиобазальных областей..

-поражение затылочных, заднетеменных..

Установите соответствие между видом агнозии и характером..

-неузнавание лиц или портретных..

-затруднения при составлении..

-нарушение узнавания предметов..

-нарушение схемы своего тела

Установите соответствие между видом агнозии и характером..

-неспособность узнать сюжет..

-невозможность опознать предмет..

-расстройство ощущения собственного..

-неосознание наличия заболевания..

Установите соответствие между видом агнозии..

-обычные/немые часы

-геометрические фигуры и символы..

-реалистические и стилизованные..

-реалистические/зашумленные…

-сюжетные картинки и серии..

Установите соответствие между видом акалькулии и началом коррекционной работы

-преодоление первичных дефектов..

-восстановление понимания направления..

-отработка навыков формирования..

-восстановление зрительного восприятия..

Установите соответствие между видом апраксии по локализации патологического процесса..

-нарушение программирования сложных..

-трудности повторения движения..

-больной способен наметить..

-нарушение навыков, необходимых для..

Установите соответствие между видом апраксии..

-пробы на динамический праксис

-проба Хэда

-пробы на условные двигательные..

-проба на праксис позы пальцев

Установите соответствие между видом апраксии..

-нижние отделы постцентральной..

-лобные доли или субкортикальное…

-нижние отделы премоторной области..

-диффузные поражения мозга

Установите соответствие между видом афазии и ее локализацией

-поражение переднетеменных и задне..

-поражение средней височной извилины..

-поражение заднелобных отделов

-поражение задней трети верхней..

Установите соответствие между видом афазии и характером возникающих нарушений

-утрата понимания обращенной речи

-нарушение слухоречевой памяти

-нарушение коммуникативной функции..

-забывание названий предметов..

Установите соответствие между видом соматоагнозии..

-больной не может определить..

-восприятие пораженной части..

-расстройство, связанное с ощущением..

-больной не может указать на своей руке..

Установите соответствие между названием и содержанием требований к методам..

-методы должны быть не изолированными..

-восстановительное обучение должно..

-воздействовать в обход непосредствен..

-использование методов преодоления..

Установите соответствие между названием и целью диагностической методики

-определение перцептивного стиля..

-оценка глазомера как основы..

-исследование полноты образных..

-оценка структуры зрительного поля..

Установите соответствие между названием и целью..

-оценка реализации сложных двигательных..

-оценка особенностей зрительного..

-оценка совместной координированной..

-оценка конструктивного праксиса

Установите соответствие между сферой и выявленным..

-повышенная тормозимость следов

-нарушение понимания смысла..

-фрагментарность восприятия

-кинестетическая нарушения в праксисе..

Установите соответствие между формой афазии и центральной задачей..

-восстановление артикуляционной..

-преодоление дефектов внутреннего..

-восстановление фонематического слуха..

-преодоление патологической инертности

-восстановление процесса понимания речи..

Установите соотношение между мозговыми образованиями и возрастом завершения миелинизации их волокнистых..

-ретикулярная формация

-прецентральная извилина

-зрительный тракт

-ассоциативные пути

-постцентральная извилина

Установите соотношение между названием и содержанием метода исследования

-картирование различных органов..

-стимуляция коры головного мозга..

-оценка латерализации переработки..

-оценка скорости кровотока в разных..

-анализ изменения нейронной активности..

Установите соотношение между названием и содержанием уровня изучения человека

-звено большой социальной структуры

-целые мозговые структуры

-надындивидуальные категории

-биоэлектрическая активность..

-популяции клеток, нейронные ансамбли

Установите соотношение между названием системы и ее функций

-связаны с анализом и синтезом..

-синтез возбуждения различной..

-обеспечивают энергетические..

-обеспечивают анализ и переработку..

Установите соотношение между направлением представлений о локализации ВПФ..

-первенство человеческого сознания..

-представление о психической функции..

-ВПФ как сложные функциональные..

-можно локализовать лишь отдельные..

-мозг как однородное (эквипотенциальное)..

Установите соотношение между нейропсихологическим понятием и его содержанием

-способность мозговых структур..

-различия в мозговой организации..

-специфика переработки информации и..

-соотношение различных звеньев..

Установите соотношение между нейропсихологическим понятием и его содержанием

-структурно функциональная единица..

-нарушение психической функции..

-нарушения психических функций.. фактора

-нарушения психических функций..

Установите соотношение между отраслью нейропсихологии и ее содержанием

-экспериментальной изучение различных..

-изучает специфику нарушения в..

-изучает нейропсихологические синдромы..

-изучает особенности нейропсихологических

-изучает специфику нарушения психических.

Установите соотношение между содержанием и порядком..

-определение стратегии и тактики..

-предварительное изучение анамнеза..

-выдвижение гипотезы с опорой..

-выделение системообразующего..

-обобщение полученных результатов в..

-проверка и уточнение исходной гипотезы..

Установите соотношение между типом нейропсихологического фактора и его функцией

-обеспечивают совместную работу..

-связанны с работой всего левого..

-связаны с работой глубинных..

-связаны с механизмами..

Установите соотношение между формулировкой и содержанием принципа построения..

-в ходе выполнения определенной..

-преимущественная направленность..

-исследование любой ВПФ с помощью..

-полученные при нейропсихологическом..

Формирование и развитие высших психических функций (ВПФ)

Целями нейропсихологической диагностики являются