Формирование у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности
Вопрос регуляции эмоционального состояния является одной из сложных проблем в педагогике.
Формирование личности человека может быть эффективным только в том случае, если в этом процессе актуализируются творческие возможности человека в различных видах деятельности.
Регулирование эмоционального состояния – это способность эмоционально реагировать на жизненные события социально приемлемым образом, сохраняя при этом достаточную гибкость, чтобы допускать спонтанные реакции, но при необходимости откладывать их. Его можно описать как совокупность процессов наблюдения, оценки и модификации эмоциональных реакций, которые усиливают или ослабляют эмоции.
Одним из способов регулирования эмоционального состояния признается развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает осваивать различные виды деятельности, в том числе и художественные.
Изобразительная деятельность признается благотворным воздействием на ребенка при формировании у него стабильного эмоционального состояния.
В работе Ошкиной А.А., посвященной эмоциональной саморегуляции у старших дошкольников, говорится, что современная система дошкольного образования ориентирована на ребенка как развивающуюся. Автор отмечает, что эмоциональная саморегуляция начинается с дифференциации качества эмоций, понимания эмоциональных состояний и способов их регуляции. Дальнейшее развитие идет по пути накопления идей и переноса их в жизненный опыт ребенка.
Творческое самовыражение предоставляет ребенку неограниченны возможности для познания и утверждения собственного «Я», что помогает стабилизировать все внутренние механизмы психики.
Психолог, доктор психологических наук И.Н. Андреева описывает эмоциональную саморегуляцию как способность воспринимать жизнь эмоционально, однако гибко и в рамках социальных норм, контролировать и регулировать внутреннее состояние и реакции; способность не поддаваться негативным эмоциям, оставаться спокойным и разумным в любой ситуации, даже если у окружающих наблюдается потеря контроля, страх, паника.
Немаловажную роль в данной теме сыграло исследование О.П. Степановой, которая создала пособие «Психотерапия и консультирование. В данном пособии представлена программа психокоррекции для работы с тревожными, неуверенными в себе людьми, остро реагирующими на любые изменения в жизни. Жизненные ситуации – сдача сессии, разговор с начальством, публичные выступления и т.д. – вызывают у них страх, тревогу, парализуют их деятельность; они воспринимают это как катастрофу.
Введение …………………………………………………………………...
3
Глава 1 Теоретические основы формирования у детей 6–7 лет умение регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности
1.1 Психолого–педагогические особенности формирования …...
8
1.2 Возможности изобразительной деятельности в
формировании у детей 6–7 лет умение регулировать
эмоциональные состояния …………………………………………
17
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей 6–7 лет умения регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности
2.1 Диагностическое исследование начального уровня
сформированности у детей 6–7 лет умение регулировать
эмоциональное состояние …………………………………………
27
2.2 Содержание работы по формированию у детей 6–7 лет
умений регулировать эмоционального состояния ……………….
35
2.3 Выявление изменений в сформированности у детей 6–7 лет
умений регулировать эмоциональное состояние ………………...
41
Заключение ………………………………………………………………..
46
Список используемой литературы ………………………………………
49
Приложение А Протокол исследования уровня сформированности регулирования собственного поведения в естественных условиях …...
51
Приложение Б Протокол исследования уровня сформированности регулирования собственного поведения в естественных условиях …...
52
