Ответы на вопросы

1.Дайте определения понятий «орфограмма», «орфографические умения», «орфографический навык», «орфографическая зоркость».

2.Дайте перечень орфограмм, изучаемых в начальных классах.

3.В чем связь изучения фонетики и грамматики с обучением орфографии?

4.Назовите виды упражнений, направленных на обучение применению правила. В чем их сущность?

5.Какова методика проведения различных видов орфографических упражнений?

6.Является ли обучение самоконтролю самостоятельной задачей орфографической работы в начальных классах? Аргументируйте.

7.Перечислите все виды диктантов. В чем специфика каждого из них?

8.Какова роль сочинений и изложений в формировании орфографического навыка?

9.Раскройте смысл тезиса и сформулируйте вытекающие из него методические выводы: «Развитый фонематический слух является базой для формирования орфографической зоркости».

10.Проанализируйте упражнения одного-двух разделов из учебника русского языка (на выбор) для 1 или 2 класса. Выделите задания, которые обеспечивают развитие орфографической зоркости детей. Считаете ли Вы эти упражнения достаточными для решения этой задачи? Аргументируйте ответ.

11.Предлагая во втором классе списывание с текста, не содержащего пропуска орфограмм (неосложненное списывание), и обозначение опасных мест, один учитель включает материал только на изученные правила, а другой и на те, которые еще подлежат освоению (с безударными окончаниями, приставками, суффиксами). Кто из них, по-Вашему, прав? Обоснуйте.

12.Разработайте фрагмент урока ознакомления учащихся с орфографическим правилом (3 класс).

13.Приведите примеры вопросов для выявления осознанности орфографического правила.

14.При изучении орфографических правил многие учителя используют специальные памятки. Какими способами целесообразнее предъявлять памятку (коллективно выводить, с учениками, сообщать учащимся и т.д.)? Составьте соответствующий фрагмент урока.

15.Укажите в таблице последовательность действий учащихся при определении написания окончаний глагола (заполните вторую графу таблицы)

16.При формировании у детей орфографического навыка широко используется прием сопоставления. На конкретных примерах покажите его применение.

17.Подготовьте несколько этимологических справок для запоминания учащимися слов с непроверяемыми написаниями.

18.Какое значение при обучении орфографии имеет «орфографическое чтение»? Где и с какой целью целесообразно его использование?

19.Какие орфографические умения и на каких этапах обучения отрабатываются при выполнении следующих заданий?

20.Что такое орфографический самоконтроль? Каковы приёмы его формирования?

1. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и методика начального образования" / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 6-е изд., стер. - М. : Академия, 2011.

2.Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка : Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2101 "Рус. яз. и лит." / М. Р. Львов. - М.: Просвещение, 1988. 3.Лайло, В. В. Повышение грамотности и развитие мышления [Текст] : Пособие для учителя / В. В. Лайло. - 4-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2002.

4.Лайло, В. В. Развитие памяти и повышение грамотности [Текст] : Пособие для учителя / В. В. Лайло. - 4-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2002.

5.Львов, М. Р. Правописание в начальных классах: Методические указания ко всем темам программ по русскому языку / М. Р. Львов. - Тула: РОДНИЧОК ; М.: Астрель : АСТ, 2001.

6.Развитие орфографической грамотности младших школьников: технология работы, конспекты уроков / сост. Н. Н. Карягина, Е. Н. Перепелицина. - Волгоград : Учитель, 2009.

7.Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений по спец. "Педагогика и методика нач. обучения" / Под ред. М.С. Соловейчик. - 4-е изд. - М. : AcademiA, 1998.

8.Русский язык в начальных классах: Сб. метод. задач / М.С. Соловейчик, О.В. Кубасова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. - 3-е изд., стер. - М.: AcademiA, 1999.

9.Русский язык. 1-4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. - Волгоград: Учитель, 2009.