Информационно-аналитическое обеспечение дистанционного обучения навыкам программирования в средней школе
В ходе педагогического опыта были рассмотрены и проанализированы различные методы преподавания программирования в школе. Раскрываются особенности преподавания информатики в общеобразовательных учреждениях. Они связаны с тем, что познавательные интересы обучающихся лежат в других областях знаний - истории, литературе, общественных науках и т.д. Развить познавательный интерес можно, внедряя в образовательную деятельность различные средства и методы. Особенность таких занятий в том, что они должны быть увлекательными и вызывать интерес у учащихся. Для этого было использовано разработанное ИАО совместно с технологией "Перевернутого класса". В документе предлагается содержание разработанного ИАО, а также методы, средства и организационные формы обучения. Проведен педагогический эксперимент для проверки гипотезы исследования, результаты которого позволяют подтвердить эффективность разработанной методики обучения. Результаты эксперимента подтверждают гипотезу исследования: если осуществлять обучение программированию с использование разработанного ИАО с использованием метода «Перевернутый класс», в классах общеобразовательного учреждения, то уровень мотивации к изучению информатики у обучающихся повысится. Для проверки гипотезы исследования был проведен педагогический эксперимент, результаты которого позволяют подтвердить эффективность разработанного метода обучения. Результаты эксперимента подтверждают гипотезу исследования: если при изучении программирования использовать разработанное ИАО методом перевернутого класса, то у учащихся повысится уровень мотивации к изучению информатики.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.. 7
1.1. Методика «Перевернутый класс» в изучении программирования в школе. 7
1.2. Изучение программирования в средней школе. 10
1.3. Санитарные правила и нормы при работе школьников за ЭВМ... 13
1.4. Типы и способы усвоения информации. 18
1.5. Методики обучения программированию в школе. 22
1.6. Дистанционное обучение в общеобразовательных учреждениях. 28
Глава 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.. 36
2.1 Особенности программирования с использованием информационно-аналитического обеспечения. 36
2.2 Специфика информационно-аналитических систем в сфере образования. 44
2.3 Современная парадигма информационно-аналитической деятельности в сфере образования. 48
2.4 Разработка информационно-аналитического обеспечения. 52
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВВЕДЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ». 62
3.1 Организация и проведение педагогического эксперимента. 62
3.2 Анализ результатов тестирования в соответствии с методикой "Диагностика мотивационной направленности на изучение предмета «для учащихся МАОУ СОШ № 20 г.Южно-Сахалинска. 63
1. Абдуллаев С.Г.. Абасова С.Э. Проблемы оценки эффективности дистанционного обучения // Информационные технологии моделирования и управления. 2009. № 4 (56). С. 484-492.
2. Алфёрова М.А. Проблема самоорганизации личности в системе дистанционного обучения // Вестник Восточно-Сибирской государственной академии образования. 2010. № 12. С. 50-55.
3. Аркадьев А. Г. Сборник нормативных документов. Информатика и ИКТ: учеб. пособие / А. Г. Аркадьев – Москва: Дрофа, 2019. – 112 с. ISBN 978-5-358-02384-0.
4. Бакалов В.П. Крук И.П., Журавлева О.Б. Дистанционное обучение. Концепция, содержание, управление. - М.: Горячая линия - Телеком, 2008. - 108 с. .
5. Биккулова Г.Р. Дистанционное обучение в России // Дистанционное и виртуальное обучение. 2009. № 4. С. 4-13.
6. Газейкина А. И. Стили мышления и обучение программированию учащихся педагогического вуза [сайт] – 2014. - URL: http://ito.edu.ru/2013/Moscow/I/1/I-1-6371.html (дата обращения 12.11.2018)
7. Гейн А. Г. Ожидания информатики / А. Г. Гейн // Информатика в школе: прошлое, настоящее будущее. – 2014. – № 3 (71) – С. 5–10.
8. Гиппенрейтер Ю. Б., Петухова, В. В. Психология мышления. Изместьев Н. С. Объектно-ориентированное программирование как средство формирования алгоритмического мышления старших школьников // Перспективы и вызовы информационного общества – 2015. – № 4 (50) – С. 110 – 115.
9. Давлеткиреева Л.З. Подготовка будущих учителей к обеспечению информационной безопасности. – М.: Флинта, 2015
10. Девтерова З.Р. Современные подходы к организации и управлению дистанционным обучением // Гуманизация образования. 2010. № 1. С. 58-63. .
11. Демидова И.Ф. Педагогическая психология. - М.: Феникс, 2009. - 320 с.
12. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие: учебник / В. К Дьяченко. – Москва : Академия, 2006. – 192 с.ISBN 5-7155-0146-6.
13. Жемчужников, Д.Г. Формирование мотивации школьников к изучению программирования на основе межпредметной интеграции Д. Г. Жемчужников // Вестник Российского университета дружбы народов. – 2014. – № 2 (15). – С. 46–48.
14. Изместьев Н. С., Сокольская, М. А. Особенности формирования и развития алгоритмического мышления с помощью объектно-ориентирваннного программирования // Материалы конференции «Современные тенденции и проекты развития информационных систем и технологий. – 2015. – № 4 (13). – С. 167–172.
15. Капов В.А. Дистанционное обучение: подходы и проблемы // Здравоохранение Российской Федерации. 2008. № 1. С. 29-30.
16. Копаев А. В. О практическом значении алгоритмического стиля мышления / А.В. Копаев // Школа и производство. – 2003. – № 6. – С. 6–11.44
17. Кузнецов А. А. Школьная информатика: вчера, сегодня, завтра / А. А. Кузнецов, Т. Б. Захарова // Информатика и образование. – 2014. – № – 10. - С. 3–6.
18. Кушниренко А.Г., Лебедев, Г.В. Информатика: 12 лекций о том, для чего нужен школьный курс информатики / А.Г Кушниренко //Хрестоматия. – Москва : МГУ, 1982. – 489 с. ISBN 5-222-02404-0.
19. Лапчик М. П. Методика преподавания информатики / М. П. Лапчик и др.; под общей ред. М.П. Лапчика. Москва: – Академия, 2001. – 624 с. ISBN 5-09-000598-2.
20. Мазеин П.Г. Информационные технологии в обеспечении качества образования. – М.: Синергия, 2015.
21. Малеев В. В. Общая методика преподавания информатики: учебно-методическое пособие / В. В. Малаев. – Воронеж : ВГПУ, 2005. – 271 с. ISBN 5-88519-365-7.
22. Окулов С. М. Задачи по программированию: учебно-методическое пособие / С. М. Окулов – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 824 с. ISBN 978-5-00101-448-5.
23. Постановление от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
24. Поночевная И. Дистанционные образовательные технологии как способ обеспечения профессионализации для современного преподавателя и студента автор // Профессионализация в условиях современной системы инновационного образования. - М.: ЭСЭПиМ, 2011. - 292 с.
25. СанПиН 2.2.2_2.4.1340-03 ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЭВМ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ Зарегистрировано в Минюсте РФ 10 июня 2003 г. N 4673.
26. СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы»
27. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»
28. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
29. Семенов А. Л., Рудченко, Т. А., Щеглова, О. В. Основы мышления и коммуникации: книга для учителя. / А. Л. Семенов – Москва :ИНТ, Просвещение, 1999. – 76 с. ISBN 978-5-09-018715-2.
30. Сластенин B. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И.,.Педагогика / учебное пособие для учащихся / В.А. Сластелин – Издательство «Школа-Пресс», 1997. ISBN 5-691-00950-8
31. Слинкина И. Н. Использование компьютерной техники в процессе развития алгоритмического мышления у младших школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Ирина Николаевна Слинкина ; науч. рук. Т. Н. Шамало ; УрГПУ. – Екатеринбург, 2000. – 22 с.
32. Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие. - М.: Дашков и Ко, 2012. - 294 с.
33. Тьюторство. Самоопределение в контексте современности. Под ред. С. Сироткина. - Ижевск.: Изд-во Удмуртского государственного университета, 2011. - 164 с.
34. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [сайт]. – URL: 2016. – URL: https://fgos.ru. (дата обращения 16.01.2022).
35. Хорев П. Б. Технологии объектно-ориентированного программирования: учебник / П. Б. Хорев. – Москва.: Академия, 2012. – 448 с. ISBN 978-5-7695-8091-8.
36. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. Нормативное обеспечение. – М.: Учитель, 2011.
37. Черникова Н. А. Система форм организации обучения в контексте современной методики: [сайт]. – 2013 – URL: http://www.omsk.edu/volume/2006/methodics/ – (дата обращения 29.12.2021)
38. Бриггс, Джейсон Б87 Python для детей. Самоучитель по программированию / Джейсон Бриггс ; пер. с англ. Станислава Ломакина ; [науч. ред. Д. Абрамова]. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2017. — 320 с
