Формирование навыков общения у школьников с ОВЗ Отчет по практике ПРЕДДИПЛОМНАЯ

Работа хорошая, оригинальность при размещении - высокая, но для предотвращения снижения высокой оригинальности введение приведено не полностью, а в списке лит-ры отражено только кол-во источников

Вместе с тем, цена указана со статусом работы "без претензий", поскольку в 5-6 раз дешевле, если заказывать новую работу, т.е. данный материал предназначен для написания собственной работы.

Если данные условия устраивают, приглашаем купить работу. Также при необходимости после покупки Вы можете заказать на данном сайте необходимые доработки.

Цель практики: изучение результативности формирования социально­коммуникативных       навыков младших школьников спарциальной несформированностью ВПФ с помощью коррекционно-развивающих занятий.

На основании поставленной цели, предмета и объекта нашего исследования были определены следующие задачи:

1.    Выявить психолого-педагогические особенности младших школьников с парциальной несформированностью ВПФ.

2.    Проанализировать особенности формирования социально­коммуникативных   навыков у младших школьников с парциальной

несформированностью ВПФ.

3.    Провести   практическое  исследование формирования       социально­коммуникативных         навыков у  младших школьников с            парциальной

несформированностью ВПФ с помощью коррекционно-развивающих занятий дополнительного коррекционного курса.

Объект исследования: социально-коммуникативные навыки младших школьников с парциальной несформированностью ВПФ.

Предмет исследования:          особенности формирования социально­-коммуникативных навыков у младших школьников с парциальной несформированностью ВПФ.

Гипотезой исследования стало предположение о том, что уровень социально-коммуникативных навыков у младших школьников с парциальной несформированностью ВПФ будет выше, если во внеурочное время проводить с данной категорией детей коррекционно-развивающие занятия.

Для достижения цели и проверки гипотезы использовались следующие методы:

1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме, обобщение, сравнение и систематизация экспериментальных и теоретических данных.

2. Эмпирический метод: методы психодиагностического исследования: методика «Левая и правая стороны» (Ж. В. Ф. Пиаже); методика «Рукавички» (Г. А. Цукерман); методика «Кто прав?» (модифицированная методика Г. А. Цукерман и др.), методы математической статистики (U-критерий Манна-Уитни, Т- критерий Вилкоксона).

Исследовательскую выборку составили младшие школьники с парциальной несформированностью ВПФ в количестве 28 человек возраста 8-12 лет 2-4 ресурсные классы обучения.

ВВЕДЕНИЕ 

1. Характеристика места практики, этапов и методов исследования

2. Результаты констатирующего этапа исследования                                    

3. Коррекционно-развивающие занятия по формированию социально­коммуникативных навыков    

4. Содержание и анализ результатов формирующего этапа исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

40 источников