Специальная педагогика и психология (тестовые и практические задания с верными ответами) ВГАПС.

В Г А П П С С С (Волгоградская Гуманитарная Академия Профессиональной Подготовки Специалистов Социальной Сферы).

Специальная педагогика и психология.

 Модуль 1. Теоретические основы специальной психологии и педагогики

Тема 1 - Общие вопросы специальной педагогики

Тема 2 - Научные основания специальной психологии

Тема 3 - История становления и развития системы специального образования

  Модуль 2. Система специального образования

Тема 4 - Основы дидактики специальной педагогики

Тема 5 - Особенности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования

Тема 6 - Современная система специального образования

 Модуль 3. Профилактика, выявление и комплексная помощь детям с отклонениями в развитии

Тема 7 - Комплексная помощь детям с отклонениями в развитии

Тема 8 - Дифференциация и интеграция общего и специального образования

Тема 9 - Гуманистические образовательные технологии

Оценка (отлично) 100.00 из 100.00.

73 тестовых и практических вопросов (с верными ответами) в алфавитном порядке собраны в файле PDF.

Перечень вопросов:

1. В современной специальной педагогике применяются следующие формы организации обучения:

2.В отличие от западноевропейских советская система специального образования была:

3.В Советской России система специального образования предусматривала создание сети специальных учебных заведений, где обучаясь, дефективные дети

4.В эпоху Просвещения некоторые лица с отклонениями в развитии добиваются «гражданской реабилитации»:

5.Ведущей тенденцией развития системы образования детей с особыми потребностями, начиная с 70-х гг., является

6.В связи с реформированием системы специального образования в России, ранее созданные коррекционные образовательные учреждения будут:

7.В основу концепции «нормализации» положена идея о том, что:

8.В системе образования интеграция означает возможность минимально ограничивающей альтернативы для лиц с особыми образовательными потребностями:

9.В античном мире судьба людей с отклонениями в развитии была трагичной, так как:

10.В России, как и в Европе в XIX веке, развиваются следующие направления помощи детям с отклонениями в развитии:

11.В учебниках, используемых в специальных школах, необходимо

12.В основе работы действующих в современной России служб ранней помощи лежат:

13.В России существуют две основные модели интегрированного обучения:

14. Дети, у которых отклонения в поведении и различных видах деятельности возникают вследствие какого-либо органического дефекта или длительных хронических заболеваниях — это

15.Дети, к которым кроме несовершеннолетних правонарушителей, детей и подростков с нарушениями поведения в настоящее время правомерно отнести детей из детских домов и приютов, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, — это

16.Дети с отклонениями в развитии принимаются в дошкольные образовательные учреждения любого вида при наличии условий для коррекционной работы только:

17.Для детей и подростков с отклонениями в развитии, имеющих в перспективе ограничение трудоспособности, профориентационная и профконсультационная работа начинается:

18.Дети с отклонениями в развитии, обучающиеся в условиях монтессори-педагогики

19. Интегративное обучение — это

20.Интеграция специального и общего образования — это

21. К числу дополнительных форм организации педагогического процесса в системе специального образования относятся:

22.К специфическим конкретным целям специальной педагогики относятся:

23.Какой термин используется в качестве титульного названия теоретической и практической области специального образования лиц с отклонениями в развитии?

24.К числу целей специальной педагогики общего уровня относятся:

25.Какие учебно-воспитательные учреждения в России были открыты при Александре I?

26.К образовательным учреждениям для детей дошкольного и младшего школьного возраста относятся:

27. Лицо с ограниченными возможностями здоровья — лицо, имеющее

28. Методами воспитания, применяемыми в разной степени и в разных сочетаниях в специальном образовании, являются:

29.Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности являются:

30.Медико-социально-педагогический патронаж представляет собой единство:

31. О каком из принципов специальной педагогики можно сказать: он предполагает, что в специальном образовании необходимо распространять коллективную предметно-практическую деятельность под руководством педагога, которая создаст естественные условия для мотивированного речевого общения, постоянно воспроизводя потребность в таком общении.

32.О каком из принципов специальной педагогики можно сказать: он утверждает, что необучаемых детей нет. Педагогическое искусство и современные коррекционно-образовательные технологии, любовь к ребенку, терпение и настойчивость могут творить чудеса

33.Ограничение возможностей не является чисто количественным фактором, это

34.Особые образовательные потребности — это

35.Объектом специальной педагогики является:

36.Организация светского призрения в России, как и первые законодательные акты, положившие начало государственной политике социальной помощи инвалидам, началась во времена правления

37.Одной из наиболее острых проблем современного массового школьного образования является проблема

38.Организация жизни общин основана на философии Р. Штайнера и предполагает

39.Отношение «персонал — клиент» в кэмпхиллских общинах меняется на отношения

40.Основными критериями эффективной деятельности учреждений системы медико-социально-педагогического патронажа являются следующие:

41.Основные направления деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи по отношению к детям дошкольного возраста, — это

42.Общими для Западной Европы и СССР тенденциями развития системы в четвертый период являются ее

43.Основными перспективами развития системы специального образования в России являются:

44. Современная специальная педагогика состоит из следующих предметных областей:

45.Специальная педагогика и ее предметные области тесно связаны со смежными научными областями:

46.Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования, является

47.Современная специальная психология включает в себя:

48.Специальную психологию можно определить, как:

49.Сущность педагогического процесса штайнеровской школы созвучно современному

50.Сегодня возникают и развиваются новые области педагогического знания, предметом которых будут проблемы образования и развития тех категорий лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности, которые

51.Специальные условия для получения образования — условия обучения, в том числе

52.Сегодня наиболее сформировавшимися в теоретическом и прикладных аспектах выделяют такие направления специальной психологии, как

53.Содержание специального образования зависит от:

54.Стандарт специального образования применительно к каждой категории лиц с особыми образовательными потребностями отражает требования к:

55.Среди организационных принципов построения специального дошкольного образования можно выделить

56. Теоретическую базу для программ ранней диагностики и ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии составляют основополагающие работы о значимости практической деятельности для активации мыслительных процессов

57.Терминология каких предметных областей используется в специальной педагогике?

58. Учебный план штайнеровской школы строится так, чтобы содержание и методы обучения точно соответствовали возрастному развитию сознания человека, так как в этом случае

59. Ценность использования того или иного средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса определяется тем, что:

60. Человек с ограниченной трудоспособностью может получать следующие виды профессионального образования:

61.Чрезвычайно значимым для специальной педагогики является содержательный компонент педагогики Монтессори, в котором большое внимание уделяется:

62. Штайнеровская педагогика считает, что

63.1. Двусторонний процесс, предполагающий формирование способностей личности к жизнедеятельности, а также активное воспроизводство системы социальных связей индивидом

64. 2. Отрасль дефектологии, которая включает проблемы обучения и воспитания детей, имеющих интеллектуальную недостаточность

65. 3. Первоначальное формирование нарушенной способности к чему-либо (применяется по отношению к детям раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья)

66. 4. Приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами и интересами

67. 5. Отрасль дефектологии, которая включает проблемы обучения и воспитания неслышащих и слабослышащих

68. 6 Восстановление нарушенных функций организма и трудоспособности, достигаемое применением комплекса медицинских, педагогических и социальных мероприятий

69. 7. Возмещение в той или иной мере неразвитых, нарушенных или утраченных функций и состоянии за счет перестройки или усиленного использования сохранных функции

70. 8. Система психолого-педагогических и медико-социальных мер, направленных на исправление или ослабление физических и (или) психических нарушений

71. 9. Отрасль дефектологии, которая включает проблемы теории и практики преодоления нарушений развития речи

72. 10. Отрасль дефектологии, которая включает проблемы обучения и воспитания незрячих и слабовидящих

73. Соотнесите виды психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому) и их краткую характеристику: