Методическое обоснование урока чтения

Предмет: Методика обучения чтению.

Сделана  в  марте 2018 года.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Оригинальность работы по Antiplagiat.ru на 22.01.2021 г. составила 51%.

Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Задание 1

Задание: Определить место изучаемого произведения в системе литературного чтения авторской системы (класс, раздел, тема, задача в его изучении на уроках)

Задание 2

Задание: На основе изучения творчества писателя, представить материал для знакомства детей с биографией автора (уточнить форму представления, содержание материала, методически прокомментировав отобранный материал).

Задание 3

Задание: Представить текстовый литературо-методический анализ художественного произведения. Литературно-методический анализ – это своего рода лаборатория исследовательской деятельности учителя: понимание жанра (вычленение жанрового своеобразия) и возможности его изучения детьми, специфика композиции и средства ее раскрывающие, «видение» образной системы и способов ее создания, понимание авторской позиции, и ее представление в тексте, открытие языкового своеобразия произведения, его стилистической окрашенности. Методическое прочтение текста – поиск ответов на вопросы: 

– Как организовать прочтение художественного произведения и почему именно таким образом.

– Каким образом и что непосредственно можно выяснить с детьми, рассматривая композицию, жанровое своеобразие произведения.

– Какие вопросы помогут организовать понимание детьми авторской позиции.

– Что поможет детям обнаружить образы и средства, их создающие.

При проведении анализа предложенного художественного произведения.

Задание 4

Задание: Составить вопросы и задания для всех видов анализа художественного произведения с детьми: развитие действия, анализ образной системы, проблемный анализ, стилистический анализ. Обосновать выбор анализа для собственного урока чтения по предложенному тексту художественного произведения выбранный анализ должен найти свое отражение в процессе составления конспекта урока. Анализ по одному из направлений (задание + вопросы).

Задание 5

Задание: Методически обосновать возможные виды работ по воспроизведению данного текста в речи учащихся (указать те виды, которые обусловлены самим текстом, и которые можно реализовать на уроке с учетом готовности детей данного класса). Особо обратить внимание на тот вид работы, который в последствии будет использован на уроке. Выбрать один вид деятельности и расписать его.

Задание 6

Задание: Методически обосновать последовательность выбранных видов чтения на уроке и анализа предложенного художественного произведения для организации урока. Ответы на вопросы: кто читает? Самостоятельное чтение, чтение учителем, подготовленными детьми, комбинированное чтение; как читают? Вполголоса, про себя, вслух; в какой момент работы с текстом художественного произведения? На этапе знакомства, анализа, подготовки к уроку; каким образом чтение позволяет выйти на понимание текста? 

Задание 7

Задание: Составить упражнения на совершенствование навыка чтения с учетом состояния его сформированности для данного класса и возможностей рассматриваемого художественного произведения. Выполняя предложенное задание, необходимо проанализировать программу и пособия на предмет установления качественной характеристики навыка чтения, выписать для себя эти характеристики, затем соотнести их с моментом работы над предложенным текстом художественного произведения. Как учитывать количественные показатели чтения? Составленные упражнения должны представлять работу детей с анализируемым текстом и найти свое отражение в конспекте урока. Упражнения составить по схеме: вид упражнения, место включения в урок, цель, задание, содержание упражнения, методика его проведения. Выбрать три конкретных упражнений.

Задание 8

Задание: Подготовить текст (или его отрывок) для выразительного чтения с учетом требований, предъявляемых для данного вида чтения. Предварительно на основе программы установить, какие практические умения сформированы у детей к моменту чтения данного произведения. Текст разметить и дать методический комментарий в его прочтении.

Задание 9

Задание: Представить возможности использования контроля и самоконтроля на уроке чтения предложенного текста. Сформулировать задания и методику их включения в урок.

Задание 10

Задание: Составить развернутый конспект урока чтения предложенного художественного произведения с методическим обоснованием его темы, цели, задач, типа, структуры, приемов, содержания.

Задание 11

Задание: Составить библиографию литературы, на основании которой выполнялась контрольная работа.

1. Ковалева, И.Д. Особенности уроков литературного чтения / И.Д. Ковалева / Начальная школа До и После. – 2014. – 33. – С. 41-46.

2. Коробова, С.Д. Творчество на уроках чтения / / С.Д. Коробова // Начальная школа До и После. – 2016. – №2. – С. 62-66.

3. Лукашина, О.Л. Уроки литературного чтения в свете требований ФГОС / О.Л. Лукашина // Педагогика. – 2012. – №3. – С. 33-38.

4. Морозова, Л.О. Уроки чтения в младших классах / Л.О. Морозова. – Н.Новгород: ООО «Цветной бульвар», 2014. – 225 с.

5. Петровская, А.И. Способы обучения выразительному чтению младших школьников / А.И. Петровская // Педагогика. – 2013. – №2. – С. 88-91.

6. Перова, И.Б. Творчество на уроках чтения / И.Б. Перова // Начальная школа. – 2014. – №4. – С. 52-55.

7. Программа учебного предмета по литературному чтению для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы курса литературного чтения для учащихся 2 класса общеобразовательных школ авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение». – М. «Просвещение», 2012. – 126 с.

8. Рогова, К.Е. Импровизация на уроках чтения в начальной школе / К.Е. Рогова // Начальная школа. – 2015. – №1. – С. 77-79.

9. Сорокина, Г.В. Творчество на уроках литературного чтения / Г.В. Сорокина // Начальная школа До и После. – 2013. – №2. – С. 57-59.

10. Чуковский, К.И. Небылицы / К.И. Чуковский. – М.: эксмо, 2012. – 36 с.