Организация групповой работы учащихся в начальной школе

 Период изготовления:  февраль 2020 года. 

Учебное заведение: неизвестно

База исследования: МБОУ «СОШ «18» г. Сыктывкара, 3 «а» класс (16 учащихся).

Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).

Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов (требование заказчика).

Если поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.

Цель исследования: определить условия, направленные на организацию групповых форм работы в начальной школе.

Объект исследования: процесс использования групповых форм обучения в начальной школе.

Предмет исследования: условия, способствующие организации групповых форм работы на уроках в начальной школе.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу для выявления сущности категории «групповые формы обучения».

2. Определить возрастные особенности детей младшего школьного возраста с позиции проблемы участия в групповых формах работы.

3. Проанализировать УМК «Школа России» с точки зрения использования на уроках курса «Окружающий мир» групповых форм работы.

4. Определить условия и способы использования в работе с младшими школьниками групповых форм работы.

5. Выявить уровень сформированности у младших школьников навыков групповой работы.

Методы исследования:

Теоретические

1. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

Практические:

1. Беседа с учащимися.

2. Статистическая обработка данных, полученных, в результате проведения эксперимента. 

 Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 19.08.2020 г. составила 65%

ВВЕДЕНИЕ 3

§1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ» 5

§2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ 8

§3. АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» А.А. ПЛЕШАКОВА «ШКОЛА РОССИИ» С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11

§4. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 15

§ 5. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА МБОУ СОШ № 18 г. Сыктывкара 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

ПРИЛОЖЕНИЕ 29

1. Аргунова Е.Р. Активные методы обучения. учеб.-метод. пособие. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2015. – 104 с.

2. Байбородова Л.В. Факультет педагогических технологий. Организация групповой работы // Завуч для администрации школ. – 2013. – №5. – С. 99-110

3. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 2012. – 214 с. 

4. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: Учебник для бакалавров. – М.: Проспект, 2013. – 488 c.

5. Виноградова Н.Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 11-15.

6. Воровщиков С.Г. Классификация общеучебных умений младших школьников // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени: журнал. – М.: МЦФЭР, 2012. – № 5. – С. 33-40.

7. Гиниятуллина А.А. Групповая работа как средство формирования универсальных учебных действий //Методист. – 2011. – №9. – С.58-61.

8. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов. – 2 изд., испр. и доп. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 283 с.

9. Деркач В.В. Роль традиций в условиях глобализации //Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-1. – С. 732-732.

10. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной работе // Начальная школа. – 2015. – № 4. – С. 78 – 83.

11. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 152 с.

12. Киреева Э.А. Психология и педагогика (для бакалавров). – М.: КноРус, 2012. – 496 c.

13. Князева В.В. Педагогика. – М.: Вузовская книга, 2016. – 872 c.

14. Лекерова Г. Дж. Активные методы обучения как психологическая основа развития мотивации в процессе обучения // Психология обучения. – 2009. – №6. – С. 17-27.

15. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. 2017. – №4. – С. 5–17.

16. Никитина Е.Ю. Общедидактические методы педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников // Начальная школа плюс До и После. – 2012. – №2. – С. 59-63.

17. Панина Т.С. Современные способы активизации обучени : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия. 2016. – 176 с.

18. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях: Ч. 1. – Москва: Просвещение, 2014. – 123 с.

19. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях: Ч. 2. – Москва: Просвещение, 2014 – 130 с.

20. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях: Ч. 1. – Москва: Просвещение, 2014. – 133 с.

21. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях: Ч. 2. – Москва: Просвещение, 2014 – 141 с.

22. Родина Е.Е. Педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников // Молодой ученый. – 2017. – №42. – С. 175-176. 

23. Рослякова С.В. К вопросу о развитии познавательной активности учащихся в учебном процессе // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2017. – №10. – С. 36–38.

24. Селевко Г.К. Педагогические образовательные технологии.  М.: НИИ школьных технологий, 2017.  208 с.

25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2016. – 50 с.

26. Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. – М.: Педагогика, 2016. – 188 с.