HSE-менеджмент в охране труда

HSE-менеджмент в охране труда ВСЕ ВАРИАНТЫ Новое 2027

РОСДИСТАНТ ТГУ

Практические задания Новое 2027

ДРУГИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ТГУ РОСДИСТАНТ ВЫ МОЖЕТЕ НАЙТИ В МОЕМ МАГАЗИНЕ ГОТОВЫХ РАБОТ (НАЖМИТЕ ТУТ)

ДЛЯ ЗАКАЗА ДРУГОГО ВАРИАНТА - ПИШИТЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

ВЫПОЛНЯЮ И ДРУГИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ВАШЕГО СЕМЕСТРА - ПИШИТЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

ЗАКРЫТИЕ СЕССИИ ПОД КЛЮЧ В ТГУ РОСДИСТАНТ - ПИШИТЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

ВЫПОЛНЕНИЕ ИТОГОВЫХ И ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ТЕСТОВ - ПИШИТЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

Практическое занятие 1

Правовой аудит соответствия ЛНА требованиям ТК РФ

Форма проведения занятия – практическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.             Какие обязанности работодателя в области охраны труда, перечисленные в ст. 214 ТК РФ, чаще всего «забывают» включать в трудовые договоры? Почему?

2.             В чем разница между ответственностью работника за нарушение требований охраны труда и его правом на отказ от работы при возникновении опасности?

3.             Как отсутствие в ПВТР обязанности работодателя информировать работников о профессиональных рисках может повлиять на безопасность труда?

4.             Может ли работодатель в локальном акте установить более жесткие требования, чем в ТК РФ? Если да, то приведите примеры.

Методические указания по проведению занятия

1.             Изучить раздел X Трудового кодекса РФ (ст. 209–225).

2.             Составить чек-лист из 10 ключевых обязанностей работодателя и 5 ключевых обязанностей работника (табл. 1.1) (можно опираться на ст. 214 и 215 ТК РФ).

3.             Изучить свой трудовой договор и Правила внутреннего трудового распорядка по месту своей работы.

4.             Сверить формулировки из полученных документов со своим чек-листом и текстом ТК РФ.

5.             Выявить возможные несоответствия (отсутствующие нормы, некорректные или двусмысленные формулировки).

6.             Заполнить табл. 1.2 «Заключение по результатам правовой экспертизы».

Сформулировать для каждого выявленного нарушения конкретную редакционную правку (предлагаемую формулировку для включения в документ

Практическое занятие 2

Идентификация опасностей и оценка профессиональных рисков матричным методом

Форма проведения занятия – практическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.             Чем отличается качественный матричный метод (экспертная оценка) от балльного? В каких случаях предпочтительнее использовать каждый из них?

2.             Почему при идентификации опасностей важно опрашивать самих работников (анкетирование), а не полагаться только на анализ нормативной документации?

3.             Как влияет субъективность эксперта на результаты оценки рисков? Какие существуют способы минимизации этого влияния?

4.             Что делать, если уровень риска после применения всех возможных мер управления остается высоким?

Методические указания по проведению занятия

1. Изучить Приказ Минтруда № 36 (классификация опасностей, прил. 1, 2, 3) и Приказ Минтруда № 926 (матричный метод, п. 35–40 и прил. 11–15).

2. Составить перечень опасностей для вашего рабочего места, используя Примерный перечень опасностей (прил. 1 к Приказу № 776н) и собственный опыт/знания. Необходимо выявить не менее 10 опасностей.

3. Выбрать и записать шкалы для оценки вероятности и тяжести последствий (например, 5-балльные).

4. Для каждой опасности экспертным путем определить баллы вероятности (В) и тяжести (Т). Рассчитать уровень риска (R = В · Т). Заполнить столбцы 3–5 в отчетной таблице.

5. Перенести полученные значения на цветовую матрицу (можно нарисовать схематично) и определить уровень риска (низкий, средний, высокий, очень высокий).

6. Для рисков с уровнем высокий/очень высокий разработать меры управления, соблюдая иерархию. Заполнить столбец 6 в отчетной табл. 2.1.

Практическое занятие 3

Расследование несчастного случая на производстве

Форма проведения занятия – практическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.             В чем отличие порядка расследования легкого несчастного случая от тяжелого или смертельного? (Состав комиссии, сроки, органы уведомления.)

2.             Какие события, происшедшие с работником, не квалифицируются как несчастные случаи на производстве (ст. 229.2 ТК РФ)?

3.             Какова роль объяснительной записки пострадавшего в материалах расследования?

4.             Почему важно фиксировать обстановку на месте происшествия (фото, видео, схемы) сразу после инцидента?

Методические указания по проведению занятия

1. Изучить главу 36.1 Трудового кодекса РФ (ст. 227–231). Ознакомиться с формами документов, используемых при расследовании (извещение, акт Н-1, акт о расследовании).

2. Выбрать вариант выполнения задания (табл. 2 в приложении). Вариант выбирается по первой букве фамилии (табл. 1 в приложении).

3. Изучить фабулу несчастного случая. Определить состав комиссии по расследованию (ст. 229 ТК РФ). Издать (написать проект) приказа о создании комиссии (форма 3.1).

4. Составить перечень документов, которые необходимо запросить и изучить комиссии (ст. 229.2 ТК РФ).

5. Заполнить акт о несчастном случае на производстве (форма Н-1). В п. 9 указать причины, в п. 10 – лиц, допустивших нарушения (если есть), в п. 11 – предложить мероприятия по устранению причин.

Практическое занятие 4

Разработка корректирующих действий по результатам расследования

Форма проведения занятия – практическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.             Чем отличаются корректирующие действия от немедленных мер по исправлению ситуации? Приведите пример.

2.             Что такое коренная причина несчастного случая? Как понять, что она найдена, а не остановились на поверхностной причине?

3.             Почему наказание виновного – это не корректирующее действие с точки зрения СУОТ?

4.             Кто должен нести ответственность за разработку и выполнение корректирующих действий – только служба ОТ или линейные руководители? Почему?

Методические указания по проведению занятия

1. Изучить раздел VII Примерного положения о СУОТ (Приказ № 776н, пп. 70–74).

2. Из акта о несчастном случае из практического занятия 3 выписать непосредственные причины происшествия (они указаны в п. 9 или 10 формы Н-1).

3. Используя метод «5 почему» (последовательно задавая вопрос «почему?» к каждой причине), определить коренные (управленческие, организационные) причины. Сформулировать коренную причину как пробел в СУОТ.

4. Изучить фабулу несчастного случая. Определить состав комиссии по расследованию (ст. 229 ТК РФ). Издать (написать) проект приказа о создании комиссии.

5. Заполнить табл. 4.1 «Коренные причины и мероприятия». Для каждой коренной причины разработать корректирующее действие (устраняет причину) и предупреждающее действие (не дает причине возникнуть в других местах).

6. Заполнить табл. 4.2 «Мероприятия по устранению причин несчастного случая, сроки».

Практическое занятие 5

Организация процесса ухода за СИЗ и контроля их применения

Форма проведения занятия – практическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.             Кто несет ответственность за сохранность СИЗ в нерабочее время, если работник забирает их домой?

2.             Какие существуют способы организации стирки спецодежды (собственная прачечная, аутсорсинг)? Каковы плюсы и минусы каждого?

3.             Как организовать контроль за тем, чтобы работник действительно использовал СИЗ во время работы, а не просто их получал?

4.             Можно ли использовать СИЗ, возвращенные одним работником (например, при увольнении), для выдачи другому? Какие условия должны быть соблюдены?

Методические указания по проведению занятия

1. Изучить разделы XIII «Хранение СИЗ», XIV «Уход за СИЗ» и XV «Вывод СИЗ из эксплуатации и их замена» Приказа Минтруда № 766н.

2. Выбрать вариант выполнения задания (табл. 3 в приложении). Вариант выбирается по первой букве фамилии (табл. 1 в приложении).

3. Проанализировать потребности разных групп работников в уходе за СИЗ.

4. Разработать структуру будущего регламента. Она должна включать разделы, соответствующие заданиям из инструкции (см. ниже).

Для каждого раздела прописать конкретные процедуры. Например:

-                Раздел «Организация стирки»: «Стирка спецодежды работников основных цехов осуществляется специализированной организацией ООО «Чистый мир» по договору № … от … Сдача одежды в стирку производится каждую пятницу мастером цеха ответственному лицу от АХО. Выдача чистой одежды – каждый понедельник».

-                Раздел «Контроль за применением»: «Ежедневный контроль за применением СИЗ осуществляет мастер участка. При обнаружении работника без СИЗ или в неисправных СИЗ мастер обязан отстранить его от работы. Еженедельные целевые проверки проводит специалист по охране труда с фиксацией в журнале».

5. Оформить проект регламента (форма 5.1).

Практическое занятие 6

Разработка годового плана обучения по охране труда

для организации на основе анализа штатного расписания

Форма проведения занятия – практическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.             Какие категории работников подлежат обучению только в аккредитованных обучающих организациях (учебных центрах) и почему?

2.             В чем отличие программы обучения А (общие вопросы) от программы Б (безопасные методы и приемы)? Для каких должностей какая программа обязательна?

3.             Как определить, нужно ли конкретному работнику (например, бухгалтеру или юристу) проходить обучение по программе Б?

4.             Каковы требования к формированию комиссии по проверке знаний требований охраны труда? Кто может быть ее председателем и членами?

Методические указания по проведению занятия

1. Изучить разделы VI и VII Постановления Правительства РФ № 2464 «О порядке обучения по охране труда и проверки знания требований охраны труда». Обратить особое внимание на п. 44 (категории, обучающиеся только в УЦ), п. 46 (программы А, Б, В), п. 53 (категории работников, подлежащих обучению) и пп. 72–77 (формирование комиссий).

Ознакомиться с прил. 3 к Постановлению № 2464 (примерные перечни тем для программ обучения).

2. Проанализировать штатное расписание вашей организации (по месту вашей работы). Определить, к каким категориям относятся работники (руководители, специалисты, рабочие, офисный персонал и т.д.).

3. Учитывая специфику должностных обязанностей, определить для каждой должности (или группы должностей), по каким программам обучения (А, Б, В) они должны проходить обучение.

4. Определить, какие категории работников должны проходить обучение в аккредитованном учебном центре, а каких работодатель может обучить самостоятельно (силами своей комиссии). Внесите данные в таблицу 6.1 «Анализ потребности в обучении по категориям работников».

5. Рассчитать общую потребность в обучении на предстоящий календарный год. Заполнить табл. 6.2 «Годовой план-график обучения по охране труда».

Практическое занятие 7

Оказание первой помощи пострадавшему

Форма проведения занятия – практическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.             В чем ключевое отличие новой редакции порядка оказания первой помощи (Приказ № 220н) от предыдущих версий?

2.             Почему оценка обстановки и обеспечение собственной безопасности стоят самым первым пунктом в перечне мероприятий?

3.             Что делать, если пострадавших несколько? Как определить, кому помогать в первую очередь?

4.             Какие существуют способы временной остановки кровотечения и в каких случаях применяется каждый из них?

Методические указания по проведению занятия

1. Изучить Приказ Минздрава РФ № 220н.

2. Выучить строгую последовательность шагов (оценка обстановки → обзорный осмотр → определение признаков жизни → вызов скорой → СЛР → подробный осмотр).

3. Выбрать вариант выполнения задания (табл. 4 из приложения). Вариант выбирается по первой букве фамилии (табл. 1 из приложения).

4. Письменно, пошагово описать свои действия, строго следуя прил. 2 к Приказу № 220н (табл. 7.1). Для каждого шага дать развернутый комментарий: что именно и как вы делаете.

Практическое занятие 8

Выбор EHS-системы для автоматизации процессов охраны труда

на предприятии

Форма проведения занятия – практическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.             Что такое цифровой формализм и почему EHS-система может не принести пользы, если компания к ней не готова?

2.             Облачное решение (SaaS) или «коробочная» версия на своем сервере: что выбрать для малого, среднего и крупного бизнеса?

3.             Какие процессы охраны труда сложнее всего поддаются автоматизации и почему?

4.             Как оценить реальную окупаемость (ROI) от внедрения EHS-системы?

Методические указания по проведению занятия

1. Изучить тему 8.1 по сборнику материалов.

2. Проанализировать систему управления вашей организации (где вы работаете)

3. Составить список из 5–7 конкретных задач, которые ваша организация могла бы решить с помощью автоматизации.

4. Выбрать из сборника 3–4 системы, которые потенциально подходят под профиль вашей организации (например, «1С:EHS», «Охрана труда. СБОТ», «ОТОР», «КОТ»).

5. Заполнить сравнительную табл. 8.1, оценив каждую систему по выбранным критериям (можно использовать 5-балльную шкалу).