Фрагмент урока с овз

ПОЛНОЕ ЗАДАНИЕ В ДЕМО ФАЙЛЕ

+ ДЛЯ ПОИСКА ДУБЛИРУЮ НИЖЕ

2.1.        Знакомство с организацией планирования и проведения индивидуальных, фронтальных, подгрупповых занятий с обучающимися с ОВЗ (план и протокол индивидуального занятия)

В качестве основы взят урок по финансовой грамотности, адаптированный для обучающегося 8-9 класса с легкой умственной отсталостью (вариант 1 ФАОП УО). Продолжительность урока — 45 минут.

Технологическая карта урока (инклюзивный класс)

Класс: 9;

Тема урока: Доходы, расходы, финансовая подушка безопасности;

Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала + первичное закрепление);

Цель урока: Сформировать у обучающихся систему понятий (доходы, расходы, личный бюджет, финансовая подушка безопасности) и понимание их взаимосвязи для применения в личной жизни;

Задачи урока: 1. Познакомить с понятиями «доходы» и «расходы» на конкретных бытовых примерах (семья, магазин, зарплата).

2. Научить классифицировать расходы на обязательные и необязательные с опорой на карточки-иллюстрации (продукты / игрушки).

3. Объяснить назначение «финансовой подушки безопасности» на доступной жизненной ситуации (сломался телефон, нужно лекарство).

4. Сформировать элементарный навык откладывания денег («копилка») через практическое упражнение.

Этапы урока

Задача этапа

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учителя с обучающимся с ОВЗ (умственно отсталый)

Действия учащихся

Анализ результата

1. Мотивационно-организационный (5 мин)

Настроить на работу, создать положительный эмоциональный фон, проверить готовность. Актуализировать имеющиеся знания о деньгах и сбережениях, создать проблемную ситуацию для входа в тему.

Приветствует, проверяет готовность, создает доброжелательную атмосферу. Рассказывает историю двух однокурсников (Иван и Алексей): оба получают 40 000 руб., но один тратит все, а другой откладывает. Задает вопрос: «Чья стратегия разумнее?».

Устанавливает зрительный контакт, садится рядом (при необходимости). Показывает визуальное расписание этапов (пиктограммы). Спрашивает: «Ты готов?». Хвалит за правильную позу. Упрощает историю: «У Маши есть копилка, она откладывает. У Пети нет копилки, он все тратит. У кого будут деньги, если сломается телефон?». Использует копилку и муляжи купюр.

Приветствуют учителя, занимают места, проверяют наличие ручек и тетрадей. Слушают, анализируют, отвечают на вопрос. Обучающийся с УО смотрит на копилку и деньги. Отвечает на вопрос: показывает на картинку Маши или говорит «У Маши». Повторяет слово «копилка».

Учащиеся верно определили проблему; ученик с УО продемонстрировал понимание на доступном уровне (выбор правильной картинки).

1.    Целеполагание (2 мин)

Сформулировать цель урока совместно с учащимися.

Предлагает сформулировать цель: «Что мы сегодня узнаем? Чему научимся?». Записывает цели на доске.

Помогает через наводящие вопросы. Показывает пиктограммы (кошелек — «деньги», копилка — «копить», глаз — «узнаем»). Говорит: «Сегодня узнаем про доходы и расходы и научимся копить деньги».

Формулируют цели: «Узнать, что такое доходы и расходы», «Научиться составлять бюджет», «Понять, что такое финансовая подушка безопасности». Обучающийся с ОУ повторяет за учителем ключевые слова: «доходы», «расходы», «копить». Смотрит на пиктограммы.

Цели сформулированы, ученик с УО удерживает ключевые слова, что свидетельствует о понимании темы.

2.    Изучение нового материала (16 мин)

1) Ввести понятия «доходы» и «расходы». 2) Научить классифицировать расходы на обязательные и необязательные. 3) Объяснить сущность финансовой подушки безопасности и правила ее формирования.

Объясняет понятия «доходы» (регулярные/нерегулярные) и «расходы» (обязательные/необязательные). Дает задания на классификацию. Затем вводит понятие «Финансовая подушка безопасности»

Дает определение: «Доходы — деньги, которые приходят». Показывает карточки с картинками, ребенок прикрепляет на доску. «Расходы — деньги, которые уходят». Делит на обязательные (красное поле) и необязательные (зеленое поле). Показывает копилку, объясняет: «Подушка безопасности — деньги на трудный случай. Откладываем понемногу».

Слушают, записывают определения. Выполняют задания на слайдах: распределяют доходы на регулярные/нерегулярные, расходы — на обязательные/необязательные. Повторяет слова «доходы», «расходы». Раскладывает карточки на два поля (красное — обязательно, зеленое — не обязательно). Рассматривает копилку, повторяет «подушка безопасности».

Учащиеся верно классифицируют, записывают определения; ученик с УО различает обязательные/необязательные расходы на уровне карточек, понимает назначение копилки.

3.    Динамическая пауза (3 мин)

Снять физическое и зрительное утомление, восстановить внимание для дальнейшей работы.

Проводит физминутку (упражнения для снятия напряжения).

Выполняет упражнения вместе с ребенком (пальчиковая гимнастика «Считаем деньги», наклоны, приседания).

Выполняют упражнения.

Все учащиеся выполнили упражнения, ученик с УО активно участвовал, снято мышечное напряжение.

4.    Первичное закрепление (10 мин)

Применить полученные знания на практике, сформировать навык расчета бюджета и финансовой подушки безопасности.

Делит класс на группы, раздает задание: рассчитать бюджет Кирилла (доход 45 000 руб., расходы: аренда 20 000, питание 9 000, проезд 2 000, связь 800, развлечения 6 000). Найти обязательные/необязательные расходы, рассчитать минимальную ФПБ (3 месяца), предложить сумму ежемесячных накоплений.

Дает адаптированное задание с муляжами монет и визуальным алгоритмом (3 шага на карточке): 1) положи все монеты в кошелек; 2) отложи обязательные расходы (в красный конверт); 3) остаток положи в копилку.

Работают в группах. Обсуждают. Производят расчеты. Записывают результат. Один представитель отвечает у доски. Пересчитывает монеты (с помощью учителя). Раскладывает по конвертам: доход — в «кошелек», обязательные расходы — в красный конверт, остаток — в копилку.

Учащиеся верно рассчитали бюджет, аргументировали ответы; ученик с УО выполнил алгоритм с минимальной помощью, положил остаток в копилку — цель достигнута.

5.    Рефлексия и домашнее задание (6 мин)

Обобщить изученное, провести самооценку, выявить степень достижения целей. Дать домашнее задание.

Проводит итоговую беседу, организует рефлексию с помощью стикеров (вопросы: «Что нового узнал? Что было сложно?»). Формулирует домашнее задание: Создать простую памятку-схему.

 Кратко объяснить:

1. Учёт доходов/расходов

2. Принцип «сначала заплати себе»

3. Что такое ФПБ и как её считать.

Возвращается к пиктограммам. Задает короткие вопросы: «Что такое доходы? Расходы? Куда кладем остаток?». Предлагает выбрать смайлик (веселый/грустный). Для обучающегося с УО дает  задание на карточке с пиктограммами: «Вместе с мамой/папой найди в холодильнике 3 продукта — обязательные расходы, и 1 вещь — необязательный расход. Расскажи завтра»

Пишут на стикерах ответы, прикрепляют на доску. Высказываются вслух о своих успехах и трудностях. Обучающийся с УО выбирает смайлик, прикрепляет на доску. Записывают домашнее задание в тетрадь. Задают уточняющие вопросы. Забирает карточку с домашнем заданием. Слушает задание, кивает.

Учащиеся понимают, что удалось/не удалось; ученик с УО: выбрал веселый смайлик — положительная самооценка). Учитель проверяет понимание задания: учащиеся записали, вопросы задали; ученик с УО забрал карточку, продемонстрировал понимание.