Роль моделирования в развитии речи детей
Своевременное и правильное овладение речью является важным условием полноценного психического развития. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей от 3 до 5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю. Подрастает первое поколение «экранных детей» - это выводы о влиянии просмотра телевизионных передач на психическое развитие детей. Первое и самое плачевное - задержка речевого развития.
Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Большинство детей 3-8 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок-дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Сейчас наблюдается тенденция, когда у детей все чаще встречается задержка психического и речевого развития.
Несмотря на огромное количество информации вокруг, это не приводит к увеличению словарного запаса, потому что речь, исходящая с экрана, остаётся малоосмысленным набором чужих звуков, она не становится своей. Поэтому дети предпочитают молчать, а изъясняются криками или жестами.
В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью. Среди многих задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения - одна из главных. Эта общая задача включает ряд специальных, частных задач: воспитание звуковой культуры речи, обогащение, закрепление и активизацию словаря, совершенствование грамматической правильности речи, обучение разговорной речи, развитие связной речи, воспитание интереса к художественному слову, подготовка к обучению пересказывания.
В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Дети становятся более самостоятельными и начинают общаться с широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребёнка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Красивая, правильная речь - залог успешного обучения. Детям, у которых есть нарушения речи, значительно сложнее выражать свои мысли, общаться не только со сверстниками, но и с взрослыми.
1.1 Понятие «моделирование», его особенности и значение. 5
1.2 «Моделирование, как средство развития связной речи дошкольников». 6
2.1 Государственный детский сад № 468. 8
2.2 Наглядное моделирование в средней группе. 8
2.3 Наглядное моделирование по сказке «Кот, петух и лиса». 9
2.4 Анализ проведения занятий по наглядному моделированию.. 11
1. Ткаченко, Т. А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша/: пособие для воспитателей детского сада/ Т. А. Ткаченко. - М.: Эксмо, 2006. - 254 с.
2. Ушакова, О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: пособие для воспитателей детского сада/ О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 305 с.
3. Наглядное моделирование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://logopedprofiportal.ru/blog/815055 (Дата обращения: 04.01.2023).
4. Пышкина Анжелика. Моделирование, как средство развития связной речи дошкольников. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/-modelirovanie-kak-sredstvo-razvitija-svjaznoi-rechi-doshkolnikov.html (Дата обращения: 04.01.2023).
5. Хаустова, С. С. Моделирование, как основа развития связной речи детей дошкольного возраста / С. С. Хаустова. - Текст: непосредственный // Теория и практика образования в современном мире: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - Т. 1. -Санкт-Петербург: Реноме, 2012. - С. 132-134. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1498/ (Дата обращения: 04.01.2023).
